高职院校开展制度自信教育的路径与方法探析——以防控新冠肺炎疫情为例

(四川水利职业技术学院建筑工程系, 四川 崇州，611230)

中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系，具有强大生命力和巨大优越性，为我国政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、人民幸福、社会安宁提供了有力保障。2020年1月，爆发新冠肺炎疫情以来，在党中央的坚强领导下，我国依靠制度优势，迅速形成全面部署、全体动员、全民参与的抗疫工作“一盘棋”，科学防治、精准施策，疫情防控工作在短时间内取得巨大成效。这一鲜活的案例再一次折射出全国人民坚定制度自信的重要意义。当代大学生作为祖国未来发展建设的主力军，是国家和民族的希望，培养他们对中国特色社会主义制度的自豪感和认同感，进而转化为推动祖国发展的坚实行动，是国家赋予每一所高校的使命。本文基于新冠肺炎疫情防控这一重大社会事件，探讨了高职院校开展制度自信教育的必要性、路径与方法，以期为高职院校更好地推进制度自信教育工作提供参考。

1 高职院校开展制度自信教育的必要性

1.1 有利于增进学生的爱国主义情感

通过开展制度自信教育，在高职院校学生心中埋下制度自信的种子，让学生领会到中国特色社会主义制度是引领中华民族实现伟大复兴的唯一选择，增强政治认同、思想认同和情感认同，也就能增进学生的爱国主义情感，进而树立对祖国的高度责任感和远大抱负，促使其将爱国之情付诸于提升学业能力的实际行动，苦练本领，增长才干，在祖国需要时贡献自己的才智和力量。

1.2 有利于培养学生的工匠精神

在实现《中国制造2025》战略目标的过程中，高职院校承担着为国培养大国工匠和能工巧匠的重任[1]。要培养大国工匠，就必须在高职学生中倡导以“爱业、敬业、精业、乐业”为内涵的工匠精神[2、3]，并让工匠精神成为引领他们学业和职业成长的精神食粮。开展制度自信教育，有助于高职学生对祖国和个人的未来充满信心，从而把主要精力用到学业和职业领域，钻研技能，不断追求进步，自觉地为所在行业做贡献，在工作实践中诠释工匠精神的含义。

1.3 有利于维护校园的和谐稳定

在互联网信息时代，世界多元文化和价值观念涌入我国，国人通过网络可以接触到世界各种声音。高职大学生由于自身学习基础较差，自控能力弱，对网络各种信息和社会各类事件的发生不能有效甄别，容易在思想政治和意识形态方面走偏，做出危害他人和社会的极端行为，进而给校园和谐稳定带来巨大威胁。开展制度自信教育，可以让广大高职学生认清我国的基本国情，感受中国特色社会主义制度的优越性并自觉拥护，从内心拒绝西方民主思想和腐化思想的渗入，从而减少高职校园发生与学生思想和意识形态有关的危机事件的概率。

2 高职院校开展制度自信教育的路径

2.1 思想政治教育课

制度自信教育隶属于思想政治教育的范畴，思想政治教育课作为高职院校开展思想政治教育的主阵地，应扩大制度自信教育在相关课程中所占的比重。中国特色社会主义制度之所以具有巨大的优越性，其根本在于它具有独特性、实践性和发展性[4]。结合此次新冠肺炎疫情防控，习近平总书记一声令下，军队、地方医护人员在极短时间内集结完毕，奔赴湖北武汉前线，这体现了我国坚持中国共产党统一领导的制度独特性。为了尽快控制疫情蔓延态势，我国在武汉及其他一些疫情严重地区果断采取交通管制措施，限制人员出行，同时延长春节放假时间，为全国打赢这场疫情防控阻击战争取了时间，这又体现出我国制度在运用过程中的实践性。在思想政治教育课中，将中国特色社会主义制度理论通过这些发生在身边的最新素材进行阐述，学生容易理解和认同，制度自信教育效果可期。

2.2 辅导员日常教育

辅导员承担着对学生进行思想政治教育和日常管理的重要职责，是高职学生成长成才的引路人，他们的日常教育工作对学生人生观、世界观和价值观的形成起着关键作用。辅导员可通过QQ群、微信群、QQ说说、微博、微信公众号、主题班会等途径，将国家在10d内建成火神山、雷神山两座专门的传染病医院以及19个省市对口支援湖北疫情地区这些创举背后的制度优势讲透，将我国与西方资本主义国家处理类似事件的举措进行对比，潜移默化地对学生开展制度自信教育，并通过与学生在网络上或面对面的互动交流，增强学生对中国特色社会主义制度的认同感，厚植爱国奋斗精神。

2.3 院系宣传报道

大学生普遍喜欢上网浏览信息，关注微信公众号、微博等媒体上的内容。针对学生的这一特点，各高职院校一般在院、系两级都开设了微信公众号或微博，用于发布动态和开展网络思想政治教育。借助这些新媒体，院系两级团委能够通过文字、图片、短视频、动漫等喜闻乐见的方式，向广大高职学生宣传疫情防控中所彰显的众志成城、万众一心、共克时艰的真实案例，尤其对奋战在抗疫前线的众多医护人员、社区工作者、党员干部、志愿者的模范事迹进行重点报道，可以让学生深切领悟我国集中力量办大事的制度优势，明白中国共产党的领导是集中力量办大事的根本保证，从而将制度自信融入学生的心间。

2.4 院系文化活动

在高职院校，除学科知识的学习外，与学生紧密相连的便是各种类型的文化活动。院、系两级的文化活动作为高职学生的第二课堂，因其形式多样、轻松有趣等特点，吸引着众多学生积极参与，是学校提升学生综合素质和开展思想政治教育的有力抓手。院系团委可以举办抗疫模范人物报告会、抗疫事迹演讲比赛、抗疫征文比赛、抗疫图片展、抗疫微视频比赛、抗疫情景剧比赛等文化活动，让学生通过活动的参与和艺术再现，感知家国情怀和中国特色社会主义制度的优越性，进而升华为对我国制度的信心和强烈的爱国情。

2.5 学生参与实践

读万卷书，不如行万里路。亲自参与实践，能让高职学生获得最直观的认知和最真切的体会，是开展思想政治教育的重要形式。疫情发生以来，由于正值寒假，许多学生加入了抗疫大军的行列，成为这场全民抗疫的见证者和践行者，他们或是在社区或乡村承担信息排查、卫生清理、知识宣讲等联防联控的志愿服务工作，或是创作和转发关于防疫抗疫的文宣作品和信息，从实践中感受党和国家面对危机时的处乱不惊、措施得当，感受我国制度在维护人民生命安全方面发挥的重要保障作用，从而坚定制度自信。

3 高职院校开展制度自信教育的方法

3.1 注重教育主体与学生客体的相互作用

思想政治教育课老师、辅导员、院系团委是高职院校开展制度自信教育的主体，学生是客体。教育主体不仅要向学生传授相关知识和阐述制度自信教育理念，更重要的是启发、引导学生，让学生在认知上、情感上与教育主体形成共鸣。制度自信教育在实施过程中，可以增加一些教育主体与学生之间的互动、讨论和反馈，让教育主体清楚地知道学生的需求和存在的问题，从而帮助教育主体因材施教，适时调整教育计划和内容，提升教育效果。

3.2 理论教育与实践教育相结合

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人们对事物认识的提高，总会经历从认识到实践再到认识的过程，因此，高职院校在开展制度自信教育的过程中，采取理论教育与实践教育相结合的方式，更容易让学生领会和吸收。例如，思想政治教育课上，可以布置一些与制度自信有关的课堂任务，然后分小组完成，既加深了学生对制度自信的理解，又培养了学生的团队协作能力。辅导员在开展主题班会前，可以要求学生查阅我国在抗击汶川地震、防控新冠肺炎疫情期间采取的政策措施，并在班会时向其他同学分析这些措施给救灾和救助工作带来的积极影响，让学生在实践的过程中深入体会我国制度的优越性，坚定制度自信。

3.3 线上教育与线下教育相结合

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校做好思想政治教育，要因事而化、因时而进、因势而新[5]。随着互联网的发展，网络思想政治教育[6]因其沟通的便捷性和表现形式的多样性，受到越来越多学生的青睐。而现实中的思想政治教育因为直观、实践性强的特点，在思想政治教育中同样发挥着重要作用。因此，在高职院校开展制度自信教育过程中，应将线上教育和线下教育充分结合起来，营造制度自信教育的浓厚氛围。一方面，思想政治教育课老师、辅导员、院系团委可通过网络平台，将视频、音频、图表、动画、图片、文字等关于制度自信教育的生动素材传送给学生，以吸引学生的注意力，使其自觉地参与学习讨论；另一方面，在线下可开展座谈会、主题演讲、情景剧、先进人物讲座、志愿服务等形式的教育活动，增加学生的参与度，使其在活动参与中思想得到升华，进一步提升制度自信教育的成效。