“互联网+”下的高职建筑装饰设计专业创业教育

马国强

(三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)

1 高职院校在“互联网+”背景下进行创新创业教育的必要性

1.1 符合人才培养教学要求

随着经济的不断发展和人们对建筑装饰要求的提升，我国建筑装饰设计领域也迎来了新的发展机遇，也对高职建筑装饰设计专业提出了高要求，所以该专业需要在行业的发展下实现教育和人才培养模式的创新。建筑装饰设计注重理论知识的运用，所以长期以来教师都将很多精力用于理论教学，但是这种传授模式显然不利于学生真正掌握核心知识。借助创新创业教育为学生理论联系实际提供了良好条件，学生可以更多地了解市场需求，以专业知识为基础，将设计理论与人们的想法结合，同时也在过程中开拓了视野，让自己走出课堂，全面提升自身的专业能力。建筑装饰领域的装修和装饰风格早已发生变化，很多用户更加追求个性化的建筑空间和艺术特点，从天猫、京东各大电商交易平台中也可以看出，个性化和定制化的家装、家居受到很多消费者的青睐，留言和评价诸多，在开展教学的过程中，教师就可以利用这些内容激发学生的创新意识，去了解消费者的需求和行业的发展情况，使教学的实效性得到提升[1]。

1.2 符合就业向创业转变的职业发展需求

自李克强总理提出“大众创业、万众创新”的理念后，在职业教育中不仅关注学生的就业情况，也通过良好平台的搭建为学生提供创业机会，成为新的就业渠道。建筑装饰行业对本专业设计人才求贤若渴，但是在激烈的人才市场中，很多毕业生依然面临就业问题。因此，通过创新创业教育可以为学生提供就业机会。当前，国家和政府大力支持学生自主创业，在校期间，学生通过网络环境可以独立创办室内设计工作室、家居创意设计室、木工作坊等，这样学生就可以得到教师的指导，让专业知识和实践结合起来，建筑装饰设计专业教学也会更加具有实践性特点。同时，这些宝贵的经历也可以为学生走上创业之路打下坚实的基础。在网络时代，对高职建筑装饰设计专业的学生开展创新创业教育真正为学生展示自己想法的机会，进而去实现自我价值[2]。

2 高职院校建筑装饰设计专业创业教育的现状

2.1 学生创业意识不足

很多学生认为自己通过高职几年的学习后，会通过学校招聘、社会招聘和校企合作的形式找到工作，所以在校期间缺乏创业意识。由于行业的人才缺口较大，所以学生就业情景普遍良好，建筑装饰设计专业的学生在掌握理论知识的同时，很多都没有自主创业的意识，认为一定会在毕业后将所学用于行业发展。同时，部分学生看到自主创业的前景，但是对创业有畏惧感，担心人员、设备、场地、资金等问题，或者在处理问题上没有得到建设性意见，也是学生不愿主动创业的主要因素[3]。

2.2 学校对创业教育认识不足

很多高职院校积极响应国家的号召，大力宣传创业教育的优势所在，但是在实际的规划和课程安排上存在问题，比如建筑装饰设计专业的创业教育课程数量不足、教师投入少、没有形成系统的培训体系。同时，建筑装饰设计是服务性行业的范畴，但是很多学校开展教学活动并没有对学生服务意识的培养，忽视市场需求，这样设计出的作品也不能受到更多消费者的认可，导致学生较为缺乏创业素质，这也不利于学生在毕业后就业[4]。

2.3 政、行、企参与度不够

高校开展创新创业教育需要多方参与、长期打造，进行创新创业教育只依靠高职院校的努力是远远不够的。目前，很多高职院校还没有形成产、学、研协的创新创业教育机制，所以需要打造出创新创业的社会氛围。部分高职院校虽然已经采取了校企合作的方式，然而企业并没有在合作中发挥出应有的作用，比如没有创设出良好的创业环境、没有参与和指导高职院校的创新创业实践。同时，部分高职院校还缺乏创新创业资金、也缺少政策的支持，这些不利因素都成为了创新创业教育开展的不利因素。

3 高职建筑装饰设计专业如何在互联网视角下开展创新创业教育

3.1 积极培养学生的创业意识和创业精神

高职院校培养出来的学生多数为技能型人才，虽然有较好的就业前景，但是学校也需要提供良好的就业机会。在加强专业技能教育的同时，还要加大对学生的创业意识和创业精神培养力度，高职院校要以此作为创业教育的出发点。高职创业教育旨在培养学生创业意识、创业思想和创新精神，只有学生改变自己的想法，才会在“互联网+”时代把目光从书本知识发散到个人发展，勇于尝试，让自己更早地适应社会，了解行业发展情况。因此，高职院校要创新人才培养模式，而教师也要创新教育模式，这是创新的关键[5]。

3.2 运用网络化思维开展建筑装饰设计专业课程教学

“互联网+”教育是一种思维方式，可以显著地提升教学质量，也有利于开阔学生的视野。在高职建筑装饰设计专业的学习中，学生需要在学习中逐渐形成知识迁移的能力，而借助“互联网+”的思维方式可以把网络与建筑装饰这两个行业结合起来，比如学习《建筑装饰施工图和效果图绘制》，教师可以在教学中为学生布置教学任务，让学生通过项目化教学利用建筑装饰设计的理论知识。在开展教学活动的过程中，教师要为学生提供实际案例，以此提升学生的实践能力。同时，教师还需要带领学生来到企业参观和学习，让相关的工作人员进行现场讲解。可是实训的环境较为复杂，以及存在的人员配备和实训场地等问题，导致实训课程的开展较为困难。依靠互联网技术，教师可以把实际的企业环境实训和课堂教学结合起来[6]。

3.3 改进高职建筑装饰设计专业教学方法

为了进一步提升创新创业教学效果，高职院校要对教材进行改进，可以在教材制定中结合当前高职建筑装饰设计现状，由建筑装饰设计专业学院带头人、教研组和行业专家共同编制教材，完善教学体系，逐渐改进教学方法，不仅要让教材突出本专业特色，还要突出培养学生创新创业意识和能力。比如在建筑图像处理中，教师可以采用任务驱动策略，进而转移教学侧重点，学生通过讨论的方法可以分析出如何设计主题背景，以往教师都是重点讲解理论知识，然后让学生按照教师的方法操作，这样学生就缺乏创新意识，如果教师把主动权交给学生，可以让学生更好地了解专业知识，同时创新思维也会得到培养，比如让学生通过软件绘制建筑结构，就会让学生的图像处理水平提升[7]。

3.4 构建校内建筑装饰创业教育实训平台

“互联网+”产业模式已经形成，在“互联网+”时代下，建筑这一传统产业以及教育行业可以和网络结合起来，实现传统产业的改造并升级。校内创业教育实践可以为学生学习创业教育课程的基础上，根据建筑装饰设计专业特点开展创业模拟训练。在高职院校构建“互联网+”模式下，校企合作成为了创新创业教育的有效途径，通过打造实践平台，学校可以从建筑装饰设计专业特点出发，创建多种创新创业实践平台，比如高职院校可以根据市场需求搭建BIM建筑信息研究机构，学生在学习本专业知识的同时也可以利用平台实践，比如使用微信公众号进行平台下的运营和推广，展示自己的专业特色，承接市场业务，让自己有锻炼的机会[8]。

3.5 建立“政行校企”四方联动的校企合作模式

对于高职院校的发展来说，人才的培养需要政策的支持，也需要企业的帮助，进而为人才专业技能和创新意识的培养提供帮助，因此，高职院校可以建立四方联动的校企合作模式，具体说来，是由政府主导和推动、行业提供指导、高职院校为主体、企业积极参与的模式，这样建筑装饰设计专业的学生就会有更好的创新创业平台，得到资金的支持以及政策的保证，让行业的组织、指导作用充分发挥出来。同时，加强校企深度融合可以把各个方面的优势资源进行整合，有利于高职院校跟随行业发展的步伐，更新教育理念，为创新创业教育提供环境。校企深度合作的具体方法为：高职院校可以聘请企业的技术专家、创业成功人士和优秀企业家，让他们加入创新创业团队，这样学校师资来源单一问题和教师缺乏实践经验问题就会迎刃而解；同时校企合作可以企业的资源优势引入真实项目，让学生亲自参与到建筑装饰设计案例中，进而将教学和实践结合，显著提升创新创业的效果。此外，通过校企合作还可以构建创新创业教育评价体系，根据企业岗位对人才创新创业素质要求建立科学、操作性强的评价体系，进而更加便于对学生进行考评，然后通过对数据的分析改进培养体系，让人才的创新创业意识得到培养[9]。

3.6 鼓励“互联网+竞赛项目”

通过大量的实践证明，培养学生的创新创业意识可以通过高职院校各类竞赛项目而实现。通过学生参赛，不仅会利用互联网资源对学科竞赛相关的资料进行查阅，同时学生也可以借鉴其他学生的创意成果，进而丰富自身的设计思想。近年来，诸多高职院校都依托互联网+创意创业设计大赛等让高职建筑装饰设计专业的学生提升了学习兴趣，也激发出强大的创业积极性和创业热情，有利于学生今后更好地融入行业发展中，比如在大赛中，学生可以利用 BIM信息技术建模出明代古建筑的斗拱，然后在网络环境下进行保存，通过学生项目小组不断地完善建立出斗拱数字博物馆，使得人们可以足不出户欣赏到古建文化和古建筑，再如学习《建筑装饰方案图设计》后，学生根据不同喜好的消费者，在规定的房屋空间中进行艺术理念的布局，也会得到社会的强烈反响[10]。

4 结束语

综上所述，在网络环境下，高职建筑装饰设计专业需要加强对学生的创新创业教育，需要积极培养学生的创业意识和创业精神，运用网络化思维开展教学，构建校内建筑装饰创业教育实训平台，并且建立校企合作模式。此外，还要鼓励“互联网+竞赛项目”，进而让学生的职业技能和创新意识都得到培养。建筑装饰行业正处于转型升级时期，加强高职院校的创业教育必将有利于培养出适合时代发展的人才，推进社会的发展。

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