幼儿园建构游戏的观察与推进

◆聂莉莉 岳红 安徽省蚌埠市市直机关第二幼儿园经开区园

建构游戏是幼儿通过想象，使用一些建构材料如：积木、积塑、废旧物品等来建筑和构造各种物体和建筑物，是幼儿创造性反映生活的一种游戏形式。幼儿在游戏中通过操作及其建构作品，反映他们对周围事物的认知。中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富。他们喜欢在建构区操作、摆弄，学习建构技能，搭建自己喜欢的东西。教师在建构区观察中班幼儿发生的小故事，分析幼儿搭建水平，从中寻找推进游戏的有效发展策略。

一、游戏初期，投放各种形状的积木，幼儿在建构区中以自主选材、自由搭建为主

游戏观察：

今天有五位幼儿来到建构区。王奕铭用两个圆柱形和一个长方形搭了个门，门上放了块拱形门，最上面又放了块半圆拱形，然后在门的周围竖着放了各种形状的积木。温宗睿小朋友用规格不同的长方形往上叠高，在顶部分别放了半圆形和三角形做房顶，告诉我他搭了座城堡。沈静在他旁边用拱形积木按一大两小的规律摆成一长条，虽然两人的作品很近，但一直都是各自搭自己的。“你设计的城墙真漂亮！”我的暗示起了作用，温宗睿抬头看看沈静的作品犹豫片刻模仿起来，沈静听了表扬后主动地将自己的城墙连向温宗睿的城堡。虽然两人没有语言的交流但行动上开始了合作。孙一凡用了同样大小的长方体，通过一横一竖有规律地连接摆放，上面再架空平铺，一座非常规整的建筑物搭成了。

游戏分析：

1.游戏中幼儿会自主选择材料，运用连接、平铺、叠高的方法进行自主搭建，但选择材料单一，基本都是木质积木。

2.能根据积木的形状搭建自己想象的建筑物，搭建水平较低，作品比较单一，搭建物之间没有联系，尤其是王奕铭的作品基本是积木的随意摆放。

3.幼儿搭建的目的性不强，基本都是老师询问后才给作品命名。

4.在整个搭建过程中幼儿大都以自己搭建为主，没有主动合作，温宗睿和沈静在老师的引导下开始简单的合作搭建。

环境材料调整：

1.提供图片引导幼儿学习围合、延伸、旋转、组合等搭建技能。

2.投放教师、大班幼儿的作品，让幼儿欣赏、模仿。

3.搭建材料增加易拉罐、薯片桶、牛奶盒等。

二、推进策略：鼓励幼儿在游戏中选择不同的材料进行建构，并尝试合作

游戏观察：

区角游戏开始了，唐浩博、徐锦程、张若熙、章煜笛四位小朋友选择了建构区。唐浩博独自在搭一座“恐龙园”，他发现需要的长积木都在两个女孩那儿，就去借。可只剩一块了，他选择把长积木还给了张若熙，用较短点的积木连接起来，效果是一样的。两位女孩一入区就开始了合作搭建，能看出张若熙在搭建中起着主导作用，章煜笛只是做些辅助工作。徐锦程选择了圆柱形的积木，当他看到自己积木放的位置和“恐龙园”有点近，主动挪了挪位置。

唐浩博在搭门时遇到了一点小困难，由于下面两块积木的间距有点大，他想把一块长方积木放在上面，可失败了。我想帮助他，但他不正面回答我而是转移话题，也许他认为已经有了三角形的房顶没有平房顶不影响他建的“恐龙园”。徐锦程用圆柱形积木一高一矮有规律地进行围封，还出现了两边对称的拼搭，建构水平比较高。

两个女孩改用长积木把她们搭的高建筑围起来，通过张若熙的讲述，能了解到她在堆高的过程中掌握了不让建筑物倒塌的方法，将大块地放下面，小块地放上面，这样稳定性就高了。

徐锦程搭的“环球旅行城市”已经完成，一人独自待在那无所事事。由于他搭的内容较满无法再进行装饰填充，老师引导他可以将“环球旅行城市”向外延伸，让他有了继续游戏的想法。

两个女孩始终合作得非常愉快，在老师有针对性的引导下，她们在“哈喽KT公主城堡”里又建了一座公主的房间，游戏得以继续进行。张若熙还向我介绍公主的房间是有密码的，只有知道密码的人才能进去。

唐浩博的“恐龙园”又开始向外延伸了，而且他提议要把三个建筑物连在一起，其他三位也积极响应投入到把三座城堡互相连在一起的合作游戏中。

游戏分析：

1.搭建水平提高

活动中唐浩博用了两块小积木替代一块大积木，搭建效果一样；徐锦程的作品用了圆柱形积木一高一矮有规律地围封，还出现了两边对称；两个女孩在搭高建筑物时知道将大块积木放下面，小块积木放上面，提高作品的稳定性。

2.目的性强、内容丰富

借助玩具恐龙和KT猫建的“恐龙乐园”和“哈喽KT公主城堡”，说明孩子们一开始搭建的目的性就很强。“哈喽KT公主城堡”里不仅有可以旋转的阳台还出现了密码房间。

3.合作意识增强

游戏开始两个女孩就主动开始合作搭建，游戏后期唐浩博把自己的“恐龙园”向外延伸主动提出要把三个搭建物连在一起，得到了其他幼儿的响应。

4.搭建材料单一

游戏中，虽然使用了玩具恐龙和KT猫，但搭建材料基本都是木质积木，投放的牛奶箱、易拉罐等废旧物品没有使用。

材料环境调整：

继续提供大量不同类型的废旧材料，同一种类的材料数量要充足。投放一些蚌埠有代表性的建筑物图片供幼儿欣赏模仿。

三、推进策略：引导幼儿由自主性搭建过渡到主题搭建，大胆表达自己的作品

游戏观察：

今天的建构区是组织幼儿围绕“美丽的蚌埠”这一主题进行搭建。两个女孩主动交流，唐浩博和孙芃皓也在积极交流，李松霖只是默默地一个人在思考。

游戏开始后，徐锦程和李松霖就确定了搭张公山游乐场。唐浩博用易拉罐建的是张公山的塔，章煜笛准备搭龙湖大桥，张若熙主动加入到章煜笛的搭建中，孙芃皓用牛奶盒在搭博物馆。

徐锦程和李松霖一直合作得很默契，一个负责取材料一个负责搭建。张公山游乐场搭好了，李松霖主动提出要建一座桥把游乐场和唐浩博的张公山塔连在一起，他们用薯片筒和冰棒棍搭了一座五彩高架桥，很壮观！他的倡议马上被张若熙认可，两个女孩将她们的龙湖大桥直接连向张公山塔。

唐浩博的任务完成了，主动来到徐锦程这一组，很自然地加入到他们游乐场的搭建中，能看出他的社会性发展比较好。孙芃皓的博物馆前面摆放了一些易拉罐、pvc管，通过询问原来是博物馆前面水池里的喷泉。

幼儿搭建的作品我们看到的只是表面，只有通过幼儿自己介绍才能了解他们内心的真实想法。最后的“蚌埠一日游”，幼儿当小导游介绍自己的作品，让幼儿发现别人的长处，学会互相欣赏，把今天的主题建构游戏推向高潮。

游戏分析：

1.运用低结构的材料创新搭建

游戏中唐浩博搭建的张公山塔用的是易拉罐和黏土盒；两个女孩建的龙湖大桥基本全是牛奶盒、易拉罐、彩笔盒等废旧材料；五彩高架桥用的是薯片筒和冰棒棍；孙芃皓巧妙地运用了易拉罐和pvc管建成了喷泉水池。低结构材料的大胆使用充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

2.主题建构目的性强

今天的主题是“美丽的蚌埠”，孩子们建的张公山塔、龙湖大桥、博物馆都是蚌埠比较有代表性的地方。从游戏开始到结束，幼儿始终围绕着主题有目的地选择材料进行搭建，游戏场地基本没有出现凌乱的材料。

3.社会性得到有效发展

游戏中，唐浩博能很好地解决与同伴之间的矛盾，自己的作品完成后自然地融入另一组；两组合作的幼儿在整个游戏过程中都配合默契，李松霖在游戏中主动提出搭座五彩桥连向唐浩博的张公山塔，章煜笛马上同意并模仿；最后的“蚌埠一日游”旨在通过幼儿介绍，了解他们的真实想法以及藏在作品背后的故事。

总之，幼儿的建筑构造是有一个发展过程的，模仿——再现——创造，这是孩子建筑活动的发展轨道。最初的原型模仿完全是直觉感知，在成人反复的示范和幼儿不断地模仿下，并通过反复连续，再逐步发展为离开原型的记忆模仿。这时，幼儿已是能够有目的、有计划地进行构造了，而教师的指导也应该转入幼儿独立构造的能力培养方面了。孩子在构造中遇到了困难教师不要急于代替解决，应该通过启发引导、鼓励幼儿积极动脑，在反复的实践中学习，自己解决问题，从而培养幼儿独立构造、想象创造的能力。