紧跟人工智能发展前沿 提高会计本科专业教学成果

文/曹次方

人工智能时代，特别是财务机器人的问世，越来越多的财务工作逐渐被人工智能所替代。传统的本科教学模式已经不再适应当前的时代背景。本文从人工智能时代对会计行业冲击入手，分析新时期财务人员需要具备的特长及会计专业本科教学现状，并在此基础上探讨了人工智能时代会计专业本科教学改革措施。

在会计行业的发展历程中曾有过两次巨大变革，一个是计算机的普及将行业带入电算化时代，二是互联网的广泛运用实现了财务的共享，现在，人工智能的飞速发展让会计行业正处于第三次变革的前夜。目前，大学高校会计专业本科教学普遍存在滞后性，思想观念并没有跟上时代发展的潮流，只有深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，优化课程设置、创新人才培养模式，才能培养一批基础实、业务精、素质高、能力强的高级应用技术型的人才。

人工智能时代对会计行业的冲击

克莱顿.克里斯坦森在《创新者的窘境》一书中谈到：“即便是最优秀的工作者，在他们的市场被突破性技术创新者入侵时，也会手足无措”。毫无疑问，数据计算和分析能力是人工智能的极大优势，人类在这两个方面望尘莫及。智能财务机器人借助语音识别、图像人工智能、RPA 等技术，化身审核、支付、记账、对账、结账和报表五个机器人，高效自动化处理财务全流程，帮助财务提升管理效率。80%以上的从事传统会计基础工作的财务人员可能面临丢掉饭碗的残酷现实。

财务人员摆脱被人工智能所取代的趋势，必须将自己从数据收集整理的低层次重复劳动中解脱出来，从战略和管理的更高的层面进行创新，由财务会计向管理会计转型，把属于人类的主观能动性发挥到最大，由账房先生向未来价值发掘者转变。因此，财务人员应该提前有跨界的视野和跨界知识的储备才能更好地迎接未来。这是会计专业本科教学变革的根本出发点。

人工智能时代财务人员需要具备的特长

本科教学变革要以学生发展为中心，以学生学习成果为导向，那需要明白的一点就是，人工智能时代财务人员需要具备哪些特长，才能有的放矢，实现教学目的。

业务精、能力强的高级应用型人才需要在专业领域某一方面有较深的造诣和独到的见解，人工智能时代，收据收集整理的财务人员需求量不大，市场需要以下几个在管理和战略层面的人才。

（1）精通会计准则的人才，可以进行企业制度设计。

（2）内部控制专家，懂内部控制设计及外部风险防范知识。

（3）可以把握流程再造、对接财务和业务。

（4）税务管理专家，专业税务筹划。

（5）投融资和并购专家。

（6）懂人工智能知识和信息化系统的人才。

因此，会计专业本科教学应该以培养这几类人才为方向，设置业财交叉融合专业，帮助学生提高自身能力。

会计专业本科教学现状

笔者针对江西省开设财会类的本科院校进行相关调研，会计人才培养方面的现状如下：

（一）专业课程开设“重财务、轻管理”，整体教学“重理论、轻实践”

高校在制定财会类专业的人才培养方案时，仍然以培养财务会计为主，以会计学、财务管理、经济学等相关课程为核心。专业课多为传统课程，而缺少管理会计、跨专业、“互联网+”的创新课程。传统课程的学习过分注重会计知识的灌输，未深入了解会计职业教育的本质及客观规律，没有考虑学生的社会适应能力，创新创业能力。最终使得会计理论知识与实践脱节。如当前很多的会计专业模拟软件还停留在会计电算化和小企业模拟实践，在一定程序上使学生动手能力得到提高，但灵活性不足，缺乏与时代相结合的财务共享实践课程和财税一体化综合实训等课程，一旦学生进入不同企业，仍是无法适应企业不断变换的财税工作。

（二）教学模式单一，教学方法陈旧

会计角色正经历由传统的以核算为主的财务会计向参与战略管理和流程优化的管理会计转型期，如果会计的课堂仍然使用“以教师为中心”的教学模式，则“填鸭式”“灌输式”的教学将使毕业生们仍然缺乏独立思考能力，与社会和市场需求差距更大。

人工智能时代会计专业本科教学改革措施分析

人工智能的发展，在未来的日子里必然对财会专业人才提出了巨大挑战，它减少了财会人员传统的、繁重的业务核算工作，更多地要求其参与企业的经营决策，进而对高校会计专业人才的培养提出了新的要求，会计专业本科教学应发生系统性变革。主要包括重新定位人才培养目标、科学设置课程体系、教学资源建设和教学方法优化。

（一）重新定位人才培养目标

培养财务会计为主的人才培养目标已经不适应人工智能时代发展的需求，本科教学系统性变革首先应该明确的是人才培养目标，才能有的放矢。本人认为从以下两个方面着手：一是根据市场需求来定位人才培养目标。各院校应该深入各具特色的大中型企业和其他高校开展针对性的调查研究，确定怎样的财务人员是市场所需要的，从而针对性地进行教学改革，才能使得会计理论知识与实践紧密结合，让学生走出大学校门就可以快速上手。二是根据学生个性发展定位人才培养目标。让学生在本科四年速度地成为各领域都厉害的专家也不现实，但如果在某一领域适当增加专业课程难度、拓宽课程深度还是比较容易实现的，比如在税务筹划、财务预算、财务信息系统、内部审计等方面进行针对性的人才培养，有一技之长傍身，毕业时的发展优势就会体现出来。

（二）科学构建课程体系

人工智能时代，要求从业人员在具备传统财会专业知识的基础上，拓展管理、经济、金融、信息技术、外语、商务沟通、价值评估等多方面的知识素养，并具有强烈的自主创新意识。因此，高校财会专业要科学构建课程体系，构造一个以专业课程为主、突出实践课程和关注创新培养的综合课程体系。具体而言，高校在修订人才培养方案时，应增加管理会计、公司战略与风险管理、金融、信息技术等课程的比重，增加上述课程的学时和学分，将培养账房先生的模式转变为开发CFO的潜力。另外，本科教学应加强与大数据相关的知识教育，比如与互联网、大数据、数据库等相关的教学内容。从不同的方式来提升学生的知识面。

（三）建设适应人工智能时代的教学资源

作为财经人才培养基地，各院校承担着为社会输送高水平财会人才的光荣使命，随着时代的变化，要建设适应人工智能时代的教学资源。教学资源共有两个方面，一方面要坚持外部引进和内部培养并重，打造一批高素质、专业化的优秀师资师资队伍。学院在优秀师资选聘上积极协调，扩展和疏通引进渠道，确保观念更新、活力更强的新鲜血液不断注入教师队伍，同时，加强自有师资培训，推出访学制度，改革教学激励制度等，培养一支兼具学术功底和一定实务经验、保持较高社会发展敏锐度和较强研究能力的师资队伍。另一方面是为推动教研工作更好开展，应围绕会计、审计、税务等学科，筹建管理会计、财务共享、税收大数据等实验室，搭配先进的软硬件和配套设施，有力推动课程研发、实践教学、数据收集等工作的开展。

（四）改进教学方法与手段

本科院校应大胆探索和改革人才培养的各个环节，改革教学方法与手段。首先，引入微课、慕课等教学手段，倡导研究式、讨论式等教学方法，引导学生自主学习。其次，通过重现管理会计、内部审计等现实场景，让学生把自己置于案例当中，在教与学的互动中，激发学生创造性思维，提高其判断问题、分析问题、表达问题和解决问题的能力。第三，举办拓展课堂之外的新知识、新技术、新法规的高端主题论坛，邀请专业领域的会计领军人物或者久负盛名的大师走上讲台，通过专题讲座、课堂直播等形式，分享他们的智慧、才学、经历和经验，为学生开拓视野、拓展思维、提升能力。

结语

回顾过去，激情满怀，展望未来，任重道远，为培养高水平财会人才，高校会计专业本科教学改革一直在路上，人工智能时代将要来临，虽然面临的挑战也更大，但我们对教学改革的成果依然充满信心，为之努力奋斗着。