小学美术课堂传承中华传统文化的实践方法——以超轻粘土为表现形式的二十四节气课程为例

◎何晓喆

（广东省广州市祈福新邨学校 广东 广州 510000）

一、课程研究背景

在中国古代，人们通过对动植物和天象的观察记录，总结出了二十四节气。二十四节气是中华民族在四季循环中留下的非物质文化遗产，是指导农业生产的指南针，同时它也承载着一套引导人们衣食住行的民俗系统[1]。但随着气象的发达，人们不再需要花时间观察天气，不再需要跟着节气进行生产和生活，二十四节气慢慢地淡出了我们的生活。

十八大以来，党中央提出“实现中华民族文化复兴”的宏伟蓝图。学校作为文化传承的重要场所，如何以孩子喜闻乐见的形式做好中华文化的传承，应成为每一个教育人该思考和努力的方向[2]。

二、课程的特色

超轻粘土是一种新的泥塑材料，因可塑性强、颜色鲜艳，能自然晾干，比起传统的泥塑材料，更适合小学阶段的学生运用。本次研究尝试以超轻粘土为手段，以二十四节气为主题，引入小学美术教学活动中，不但让二十四节气的传统文化得以发展与创新，而且能提高学生的动手能力和培养学生个性化美术教育，是中华民族文化与多元文化相结合的一次尝试，也是本课程的特色。

三、课程目标

（一）增加乐趣，提升学习兴趣

在美术课堂中引入二十四节气的相关知识，利用粘土的趣味性，以其为材料制作二十四节气相关的美术作品，可大大提升学生的学习兴趣，学生在边玩边学的制作过程中了解二十四节气的相关知识。

（二）锻炼孩子的动手能力

在制作粘土的过程中，学生需要用手去揉、搓、捏、贴、插、撕、扭、拧、接、刻、压、粘合等动作来完成作品，在创作过程中充分锻炼学生手部肌肉发展，促进大脑的开发，提高其动手实践能力。

（三）启发创意思维

由于粘土附着力强，便于学生塑造出各种关于二十四节气的模型，教师可根据二十四节气的内容引导学生做胸针、耳环、钥匙扣、冰箱贴等作品，大大丰富了美术教学活动手段，又启发了学生的想象力与创造，促进学生的个性化美术教育。而且粘土颜色鲜艳，孩子们都乐在其中，极大地激发了学生学习的创作热情，自由无拘束的创作，使二十四节气美术作品焕发新的光彩。

（四）培养团结合作意识

通过小组分工合作完成粘土作品，让学生可以根据二十四节气的内容相互探讨，一起合作完成粘土作品使学生具有一定的合作意识，学习听取、接纳他人的意见，还能集思广益，整合成为自己的技能技巧。

（五）热爱二十四节气文化

在美术教学活动中，利用粘土制作二十四节气相关内容，根据不同节气活动、节气故事，制作相对应的粘土作品，可以促进学生对自然变化的知识学习，感受自然美，让孩子们从二十四节气中感受到我们祖先与环境的密切联系，培养学生热爱二十四节，传承与发扬二十四节气文化。

四、课程教学应用方法

（一）寻找时节之美，激发学习兴趣。

为更好地让孩子了解二十四节气文化，体会二十四节气的自然变化。教师可根据实际校园环境与二十四节气的特点、节气植物等结合，让学生直观地感受节气之美，激发其学习兴趣。

例如在学习“二十四节气之雨水”时，雨水的花信为：一候菜花、二候杏花、三候李花。我校桃李园种有李树，我把课室移到了桃李园。在课前，我先引入节气雨水的知识，再重点介绍了李花的特性。接着组织学生拿着放大镜来到桃李园寻找与观察李树与李花，调动学生的视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉等五觉体验，学生自由地观察与认识李花，激发学生的探究意识，能自助了解节气雨水的更多知识，让学生用粘土构建一个他们心中的“雨水”节气艺术作品。

（二）发掘可行性，锻炼想象力。

教师可利用二十四节气的习俗文化，发掘节气里有趣的知识节点，引入美术课堂。在备课时，我发现二十四节气之惊蛰，有一趣俗叫蒙鼓皮。因为惊蛰是由于雷声引起的，古人把雷神想象成一位长着翅膀鸟嘴人身的神仙，一手持捶，一手连击环绕周身的多面天鼓，发出隆隆的雷声，惊蛰这天，天庭有雷神敲天鼓，人间也把握这个时机来蒙鼓皮[3]。利用这一习俗，让学生发挥想象力，构思想象雷神的形象，然后再利用用超轻粘土设计制作出来。帮助学生树立尊重和学习二十四节气的信心与信念，这样才能让学生更加了解我国优秀传统文化。

（三）因时而食，创作节气美食

中国的饮食文化源远流长，大自然在不同的时节会孕育出不同的食物，因时而食，是古人自然的生活节奏。

教师可以让学生化身小小厨神，根据不同的节气食物，用粘土制作出不同的美食。例如在学习二十四节气之立秋，当季食材有莲藕、毛豆、菱角。教师先讲解莲藕、毛豆、菱角粘土的制作技巧与方法。再出示菜谱，让学生结合生活经验，发挥创意，用粘土做出相应的菜式，最后举办二十四节气美食节，选出最受欢迎的菜式。在这样的情景代入中，让学生了解在二十四节气的影响下，中国人的饮食文化和养生之道。

（四）二十四番信花结合古诗，设计作品

以二十四番信花为题，创造粘土作品。古人发现，从小寒到谷雨这八个节气里，共有二十四候，每一候都有一种花卉开放，总结了二十四番信花。在实际教学中，我把花卉与古诗句结合，让学生通过诗词的意境进行粘土创作。例如在二十四节气之冬至，信花是腊梅，教师可结合描写梅花的诗词，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”来为学生引入课题，请学生根据古诗的意境，开展想象与创造粘土作品。学生在学习过程中，了解花开与时令的关系。

五、课堂评价与成果展示

通过学生自评、他评、教师评价等方式来评述学生的二十四节气粘土作品，让学生在课堂评价的环节中，对二十四节气的文化知识与粘土手工制作技能有更进一步的了解，提高学生的综合美术核心素养。

在展示成果方面，充分利用课室手工墙，学校作品橱窗、家长开放日举办粘土作品展示活动、微信平台等多种方式分享学生粘土作品。作品深受大家的肯定与喜爱，也进一步增强了学生的自信心，让孩子们直接体验到分享创意的乐趣，激发创作更多二十四节气粘土作品的热情。