基于学习产出（OBE）的教学模式研究与实践——以产品设计文创方向《产品设计》课程为例

◎佗鹏莺

（大连工业大学艺术设计学院 辽宁 大连 116034）

近年随着我国工业化、信息化水平的大幅度提高，我国的城镇化与农业现代化程度加深，文化创意产业也伴随着经济社会的迅猛发展融入各个领域、各个行业中，呈现出多产业跨界融合的发展态势。推动文化创新和设计服务等新型高端服务业的发展，加速与实体经济的深度融合，成为我国国民经济新的增长点，也是提升国家文化软实力与产业竞争力的重要举措。与此相应，如何培养既具备深厚的文化素养，又了解市场、深谙产品属性、富有创新能力、掌握市场运营理念的应用型、复合型人才是高校产品设计文创方向教学亟待解决的问题，也是专业课程教学改革的目标。

一、学习产出（OBE）教学模式概述

基于学习产出的教学模式OBE（Outcomes-based Education）也称作目标导向教育、能力导向教育或需求导向教育模式。它主要以预期的学习成果为核心来组织、实施和评价教学的一种教育理念。它作为新兴的教育模式，目前已被国内高校教育所广泛关注。在我国香港、台湾等地区已将OBE教育理念广泛应用于教学当中，其他各个地区院校对该理念也逐渐重视起来，很多高校已开始尝试应用OBE理念进行教学改革并且效果显著，例如汕头大学工程教育方向结合OBE教学理念进行深入的教学实践与课程探索已深具规模。形成了以CDIO工程教育实践为基础的规范专业系统的“学习产出”人才培养模式。

OBE教学模式的主要特色就是以教学结果反向推导教育过程。那么对教学成果的评估作为检验学习产出效果的重要环节，是OBE教学模式的关键步骤。以往高校教育评估体系忽视了这一环节，更侧重对课程知识掌握程度的评价。评价标准与社会对人才的需求标准相脱节，造成了高校教育与市场无法衔接。

二、《产品设计》课程教学的现状

（一）教学内容理论化，教学方式单一

在课程教学中，教学内容多以专业理论为主，教学案例分析为辅，学生对课程知识的掌握浮于表面，缺少实践环节，很难做到深入理解、融会贯通。此外，大多数教师均采用讲授为主的教学方式，学生则处于被动接收的状态。

（二）教师学科背景单一，缺少团队建设

《产品设计》本身就是一门涵盖多学科知识的综合性课程，学生要在产品设计相关理论学习基础上，对文化市场、消费人群、生产制造、营销等多学科知识熟练掌握，才能真正具备服务文创产品开发的能力。因此需要教师具备跨学科专业背景，但高校现有教师专业背景比较单一，无法满足教学要求，拥有多学科背景的教学团队的建设尤为重要。

（三）课程考核体系单一

目前对该课程考核主要包括两个方面。一方面是大作业制作，占考核成绩的80%，主要侧重学生对知识的理解、创意思维、形式表现等能力的考核。另一方面是过程成绩，只占考核成绩的20%，主要考核出勤率、课堂互动表现和阶段汇报等。对学习过程和实践应用能力的考核比重少，且标准单一。此外，课程考核主要由授课教师独立完成，评价存在随意性、主观性等问题，缺少多角度、多标准的综合评估体系。

三、课程教学实施计划

遵循OBE“学习产出”的教育理念，课程教学的总体原则是以提高学生职业素养为目的，以培养学生专业综合能力为核心，遵循课程逆向设计原则，制定并实施“产出定义——教学内容——教师团队——教学评价”这一教学链条。

（一）定义学习产出

以“学习产出”为核心，首先需要摸清市场对文创设计类人才的需求，以及“知识—能力—素质”等相关指标，明确我校的人才培养定位，进而设定合理的毕业标准，由此反求能力指标。依据能力指标来制定课程具体的教学计划。本课程教改前期通过分析我国和社会未来发展需求，收集行业企业用人信息、跟踪历届毕业生就职情况，融合学生自身的发展需要，结合我校的人才培养定位、办学特色和学科发展要求等因素制定预期学习成果（见下表）。

（二）设计教学内容

根据预期学习成果进行课程教学内容设计，依据对文创策划类人才、文化创意类人才以及文创经营管理类人才所要具备的技能与素质要求，将课程内容分为文化市场调研与分析、文案策划与撰写、文创商品设计与表现、文创商品加工工艺、文创商品经营与销售五个模块。

文创方向《产品设计》课程学习成果规划

（三）建立教师团队

教师可以根据教学内容中的教学重点，在每个教学模块中设置相应的训练任务，并邀请其他学科专业教师、企业资深专家等组成教师团队。通过课堂案例教学、专题讨论、专家讲座以及驻厂实训等授课模式充分调动学生的学习兴趣，扩充跨学科知识的获取渠道，增加实践环节与难度，提高学生们的职业素养，以保证最终学习成果的实现。

（四）教学评价设计

教学评价依托教师团队的人员结构变化向多元化转变，对应学习成果要求教师团队成员从不同角度出发对教学效果进行有效评价。评分比重由原来的理论水平评价向过程及素质水平评价倾斜，主要由教师评价、同学互评、企业评价三方面组成，占比为50%、30%、20%。教师评价由任课教师负责，针对学生对分析报告、课堂讨论、专题作业等完成情况的评价。主要评估学生的学习能力、创新能力、表达能力等；同学互评由小组合作同学负责，主要评估学生的沟通能力、团队协作能力、解决问题能力等；企业评价由企业实训人员负责。主要评估学生在实际工作中的工作能力、适应能力和学习能力等。