浅析产教融合视角下视觉传达设计专业人才培养

◎冯静雯 姜在新

（齐齐哈尔大学 黑龙江 齐齐哈尔 161006）

随着信息数字技术的潜移默化和新兴媒介的异军突起，视觉传达设计由流行术语顺势转化为紧贴社会需求、推动审美层次的艺术性学科。

一、视觉传达设计专业教育

（一）视觉传达设计专业教育现状

信息化时代视角下，视觉传达设计专业作为集广告与新媒体艺术设计、包装与企业形象识别设计、市场营销、消费心理学于一身的多维度交叉性综合学科的存在。目前，我国众多高校均开设视觉传达设计专业，深化的视觉审美形式及消费社会变化打破了固有的视觉刺激感受，原本单一、静态、固化的人才培养模式已难以满足社会行业对视觉传达设计专业人才的特色需求。

（二）视觉传达设计专业教育人才培养目标

视觉传达设计专业旨在培养适应国家经济与社会发展需要，具有较强的社会责任感和踏实的敬业精神、在德智体美劳等方面全面发展，具备扎实、系统的视觉传达设计基本理论知识和专业技能，会学善用，善于表达和沟通，具有创新创业精神和团队协作精神，能在广告设计、包装设计等领域从事设计与管理等方面工作的应用型高素质专门人才。

二、现阶段存在的问题

（一）参差不齐的专业教学理念

5G移动、新兴媒体技术及文化潮流变革将各学科间的界限逐渐融合，全新设计理念的应用加速渗透到地方高校专业教学理念及人才培养模式中。反观现阶段，地方高校视觉传达设计专业普遍存在教学理念因循守旧、改良滞后的现状，视觉传达设计专业教学理念的先进性、灵活性及前瞻性无法展现，未能采取针对性、开放性的设计思维训练，主观能动性调动率较低，满足不了学生对视觉传达设计专业知识的创新性再设计，因此，参差不齐的专业教学理念成为视觉传达设计专业产教融合发展实践中亟待解决的重要问题。

（二）过度依附理论的设计实训

注重实践操作、应用广泛的视觉传达设计专业在人才培养过程中存在过度依赖理论性、设计实践途径单一、脱离社会针对性需求等常态化问题。通过查阅各地方高校视觉传达设计专业人才培养方案分析来看，各地方高校普遍在课程设置中缺乏对课程之间逻辑性、互通性、递进性的宏观把握，其中，一些地方高校开设的设计实践教学课程的科学性、复合性、创新性不全面，缺少社会核心需求性的科学分析调研，设计实践环节更是过度依赖理论性指导，所以，建设符合地方高校视觉传达设计专业的教学规律，将学科特色与地方高校地域特色有机结合的针对性、实效性的设计实践训练迫在眉睫。

（三）缺乏校企间深层次合作

培养应用型高素质视觉传达设计专门人才亟待解决专业理论知识与设计实训之间高效结合的需求问题。结合当前地方高校视觉传达设计专业人才培养模式分析，大部分地方高校视觉传达设计专业校企间合作仅停留在签订合作协议层面，并未有实际教学成果展开，暴露出严重脱节的实际现象。专业教师在课堂教学中讲授理论性知识点与布置设计实训教学时长分配缺乏灵活性，实践实训教学效果无法支撑学生在企业生产实践中的较高要求。

三、视觉传达设计专业人才创新型发展实践

（一）产教融合创新实践的必要性

从宏观角度来看，产教融合视角下的视觉传达设计专业人才创新实践不仅全方位考验学生适应社会发展需求的能力，同时帮助学生打下扎实、系统的视觉传达设计基本理论知识和专业技能，最终考验学生的创新创业精神、团队协作精神、社会责任感和职业精神等多方面综合素质。

（二）创新型人才培养模式

1.知识平台共享的基地共建模式

所谓知识平台共享的基地共建模式，指的是高校利用高水平知识理论与科研体系联合地方企业更新较快的市场化信息技术及软件运用优势共同架构起产、学、研三位一体的紧密型实践基地。首先，在“互联网+”大环境下共建数字化、互动沉浸式的多媒体教学资源共享平台，从广度、维度两个方面深入拓宽教学资源，更新原有网络精选课程及线上学习平台知识体系；其次，视觉传达设计专业创新型人才培养在依托高校跨学科多维度科研成果的基础上，利用地方企业技术支持及软件优势资源推进落实项目类设计实践成果落地，衍生的大量设计实践方案应用到项目成果展示中，正所谓“开源节流”；最后，高校教师及学生在创新型设计实践成果转化中开展定点、定量实体科研项目的针对性、系统性科学研究，借以稳定的科研成果提升高校科学研究质量，真真切切形成“知识平台共享、社会资源共用、设计成果共品”的服务型循环模式。

2.行业为导向的工作室制度模式

采取并运行工作室制度教学模式是产教融合视角下视觉传达设计专业人才创新型发展实践的必由之路。工作室制度模式可兼具灵活性、开放性、创造性及可行性，工作室专门负责人由任课教师出任角色，将原有视觉传达专业学科体系打散重组，打破视觉传达设计专业单一、固定的学科壁垒，服务型、针对性的拆分串联具体教学任务及教学目标，以实效性行业导向为指导，根据授课需求聘请行业内专家、资深技术人员、企业管理人员为特聘导师，共同制定符合阶段内行业需求和课程内容量的实践环节，实体场景中建立设计师与学生双重身份意识，从基础知识、专业技能、实践操作、创新思维、职业规划等五个专业层级对接真实环境下的设计实践项目，借助行业真实设计实践项目激发学生主主观能动性及设计实践能力的跨越式提升，最终实现产教融合视角下视觉传达设计专业创新型、复合型人才培养。

四、结语

产教融合是深化视觉传达设计专业在“互联网+”时代旋律下发展的主动力。在产教融合视角下全方位推进专业人才培养深度，秉承着宏观发展格局，结合地方高校自身特色，致力于区域性艺术文化产业良性发展，全力培养适应国家经济与社会发展需要，具有较强的社会责任感和踏实的敬业精神、在德智体美劳等方面全面发展，具备扎实、系统的视觉传达设计基本理论知识和专业技能，具有创新创业精神和团队协作精神，能在广告设计、包装设计等领域从事设计与管理等方面工作的应用型高素质专门人才，为地域经济发展提供后备力量。