巧用微课,提高作文教学效率

2020-01-02 11:53江苏省苏州市相城区太平实验小学
作文成功之路·小学版 2020年10期
关键词:知识点微课情境

江苏省苏州市相城区太平实验小学

在小学作文教学中应用微课,能将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学,利用生动直观的音像将学生的感官调动起来,激活学生的主体意识,使之产生学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

随着信息技术的推广,“微课”在小学语文教学中的地位日渐突出,同时也变成一种全新的教学模式。将微课应用在小学作文教学中,让学生观看丰富多彩的视频,为联想提供广阔的空间,对解决学生写作难题、培养学生的想象能力和创造能力具有积极的指导意义。微课教学可再现作文情境,充分发挥学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂效率。下面,谈谈微课在小学作文教学中的应用。

一、巧用微课,创设写作教学情境

教师在教学时,常会碰到这样的情况:上作文课时,学生坐得规规矩矩,听得津津有味;教师讲得口若悬河、头头是道,到了写作文的时候,却令人大失所望,有不少学生不能按照教师讲的方法写,纷纷翻开各类作文辅导书,抄袭现象严重……问题到底出在哪里?原来,虽然教师把作文技法在课堂上讲得很全面、很具体,但多数学生只是被动地听讲,没有真正思考怎样将教师讲的内容落实到作文中。巧用微课,可以很好地解决这个问题。

1.微课再现自然美景

以写景作文为例,大自然美不胜收,千变万化,可每个人的视角有限,不能看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在孩子们眼前呢?秋天来临,黄叶纷纷飘落,可以开展“一起找秋天”的活动,让学生走进大自然,把找到的秋天用喜欢的方式呈现出来,可以画一画,可以写一写,可以拍照片、录像……然后,教师根据学生的资料和自己收集到的资料,制作成精美的微课,上课时播放出来,让他们感受秋天的美:一碧如洗的天空纯净明洁,各种各样的树叶打着旋儿飘落,黄绿相间的草地向远处伸展,一望无际的田野翻卷着金色浪花,色彩斑澜的菊花迎着寒风怒放……用强烈的视觉冲击,打开学生美好的心灵。他们定会睁开慧眼,怦然心动,表达也能水到渠成。

2.微课再现活动场景

爱玩是孩童的天性,大课间时学生经常跳绳、丢沙包、踢键子……进行各种各样的游戏活动。学校还开设了各种社团活动,活动时他们兴高采烈,写作时却苦思冥想、抓耳挠腮,不能展现当时的具体情境,更不用说写出独特的感受了。面对这样的情况,教师可以在活动中拍摄照片、录像,活动后制作成微课,再现当时的活动场景,唤醒学生的记忆,激发他们的写作欲望。

3.微课再现实践经历

只要是亲身的经历,学生一定能铭记于心:第一次洗红领巾、第一次做饭、第一次学骑自行车、第一次给父母洗脚……这些都是独特的实践体验,教师可以让学生通过文字、录音、照片、录像等形式将自己的表现和感悟记录下来,然后有选择地将这些体验制作成生动可感的微课,让一个人的体验成为大家共同学习的资源。在这样鲜活的情境感染下,学生自然兴趣盎然,有感而发。

二、巧用微课,引导学生自主写作

微课教学往往选取作文中的一个点进行指导和讲解,能准确地突出教学内容,主题鲜明,目标明确,相对完整。这样,学生在作文时,可以根据个人的实际需求,选择合适的微课资料,解决困惑。这种以点带面,通过一个个看似零碎的知识点的指导,能促进儿童作文水平的全面提高。学生自主选择观看学习,观看之后,教师可以组织观看同一微课的学生交流讨论,谈谈自己的收获。如果看一遍后理解不透彻,还可以看第二遍、第三遍,通过反复观看掌握写作技巧。当然,教师也要参与讨论交流,指导学生认识共性的问题,解决共性的问题。对于个别问题,教师可以单独指导,真正实现一对一的教学。例如,在教学场面描写时,教师可以先制作微课“有趣的活动”,将学校举行的升旗仪式、演讲比赛、经典诵读、乐器表演、拔河比赛等活动,通过剪辑制作成视频。当学生为写什么样的场面而苦恼时,便及时地把这些活动场面重现于学生眼前。在制作微课时,教师可以增加特写和关键细节的比重,如播放拔河比赛视频,镜头定格在某个学生的神情、动作上,然后引导学生按照一定的顺序观察,尽量用优美词语描述,并写出自己的感受。

三、跨越时空,拓宽作文空间

有了微课,学生的学习不再受时间、空间的限制。比如,今年由于受新冠肺炎疫情的影响,广大师生在家里“停课不停学”,苏州线上中心学习课程里面众多的微课资源给大家带来了方便。学生可以自由安排课程,某个学科或某个知识点薄弱,可以反复观看,也可以观看不同名师的微课视频,加强巩固,不再是传统课堂那种在规定时间内必须学习规定的课程。关于微课内容,就写作技巧而言,可以从如何审题、如何安排篇章结构、如何妙用语言等角度展开,每个内容点都可以设置为一节微课。学生可以根据自己的需要,有选择地观看,自主学习。这样设计的优势在于知识点的讲解可以重复进行,方便学生巩固知识,随时应用。

巧用“微课”,教师既能组织学生统一观看、共同学习,又能给学习基础较差的学生提供单独学习的机会,帮助他们克服作文障碍,逐渐提高作文水平。一节微课就是一个知识点,它注重的是方法的传授。如果教师能把作文的技法做成微课放到班级群中,就可以让学生根据自己写作的需要随时观看,从而促进学生的个性化学习。

四、拓宽视野,积累素材

素材是写好文章的基础,没有素材的文章不能称之为文章。所以,教师要挖掘语文教材内容,从教材中提炼微课素材,并在此基础上拓展延伸。除了课堂教学,学校平时开展的活动比较多,教师可以尽量保留活动视频,写作时再现活动情境。大部分写作素材都在学生身边,教师要做有心人,将学生的日常活动用视频的形式记录下来,并从中筛选值得学生记忆的画面。这样,学生在写相关文章时便能有话可说,写出的文章也能有灵魂。除此之外,教师应将自然美景、社会动态呈现在课堂上,让学生感受自然的魅力和社会的丰富多彩:绚丽的晚霞、忙碌的人群……这些实实在在的美景就在学生身边,教师将其配上音乐制成微课,把这些景象还原在课堂上,弥补学生的“情感空缺”,让学生有内容可写,有真实的情感可抒发。

微课与作文教学的巧妙结合,打破了小学作文课堂教学的时空限制,有助于激发学生的兴趣,理解作文教学中的重难点,创设更客观真实的教学情境。微课使作文教学的形式更为丰富,学生的个性也得到了张扬。在微课辅助下的小学作文课堂充满活力,真正成为学生成长、学习的乐园,学生能逐渐提升写作能力,写出有内容、有灵魂的高质量作文。

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