新课改背景下小学作文指导方法的创新探讨

中南大学第二附属小学

由于传统的小学作文教学存在诸多弊端，很多学生认为作文学习过程枯燥乏味，写作文的时候常常苦于没有思路，对作文持消极态度，导致教师的教学不能顺利开展。为了激发学生的学习兴趣，教师需要以科学的教学观念为指导，不断创新教学方法，找到最适合学生的指导方式。在作文教学中，教师应尽可能地将生活元素引入到课堂中，并且坚持以学生为学习的主体。教师还要注意教学方法，不断提升学生的写作能力。

一、引入生活元素

学生可以通过写作抒发感情，表达内心的想法，记录所见所闻。写作可以提高学生的表达能力、抒情能力、创新能力等，教师应根据小学生活泼好动、好奇心强等特点，开展教学。在传统教学中，教师多运用灌输的教学方式，学生唯一能够掌握的写作方法便是大量阅读例文后模仿写作。学生的作文千篇一律，想要提高写作能力十分困难。教师应该营造轻松愉快的课堂氛围，积极引导学生回忆生活中的场景，学生只有真正参与过，才有真切的感受，写作的时候，才有源源不断的思路，才能写出内容充实的文章。

例如，以“我的……”为话题作文时，教师可以这样引入：“本节课我们以人物为主题，可以写我的好朋友、我的妈妈等。确定了想要写哪个人物后，可以先想想他的外貌特点，再回忆你与他之间发生的故事，侧面烘托人物的性格特点。哪位同学想与大家分享一下自己的故事？”张欣欣举手说道：“我的好朋友徐天，他个子高高的，瘦瘦的，高高的鼻梁，眼睛小小的，很爱笑，从来不生气。有一次我抢了他的玩具，他便笑着让给我玩儿……”通过教师的引导，学生纷纷回忆想要写的内容，表达起来如行云流水。这种来源于生活、立足于生活、扎根于生活的教学方法有效提升了学生的写作能力。

二、扩大阅读量

只有经过大量的阅读才能积累好的词语或者名言警句，写作是阅读的升华，写作与阅读不可分割。中国有句古话：读书破万卷，下笔如有神。写作不仅需要思路，还需要足够的语言积累。针对小学生素材积累不足的问题，教师需要挑选适合学生阅读的材料，带领学生阅读，教授正确的阅读方法。有时学生不喜欢写作，教师发现原因是学生想要写却不知道写什么，因为写作的时候，学生总是写一会儿，停一会儿，心绪杂乱，产生了负面情绪。

例如，在作文课开始之前，教师要求学生以“最可爱的人”为话题作文，并选取了《鲁滨逊漂流记》《平凡的世界》《绿野仙踪》等带领学生阅读。阅读后，教师提问：“通过阅读你们掌握了哪些人物描写的方法？”江峰说：“通过阅读《鲁滨逊漂流记》，我学会了外貌描写。”贾强说：“通过阅读《绿野仙踪》，我掌握了人物的动作描写以及心理描写方法。”学生讨论后，教师要求学生开始写作。有的同学写教师，有的同学写环卫工人。通过这种以读促写、以写促读的方式展开教学，有利于激活学生的写作思维，提高写作能力。

三、养成良好的写作习惯

好的写作习惯能够避免学生在作文时不知道写什么，为后续的写作打好基础。怎样培养学生的写作习惯？教师可以在每次写作指导前带领学生构思，针对作文主题思考可以运用哪些好词好句，可以通过小组讨论的形式激发学生的写作兴趣。教师要鼓励学生写作前勤于动手，翻阅能用到的素材书。写作后学生要认真检查，从头到尾地阅读自己的作文，找到错别字或者不通顺的地方及时改正。

例如，指导学生以“我眼中的月亮”为题作文时，教师可以这样引导学生：“我们常见的月亮有月牙形的，有小船型的，还有圆的，你眼中的的月亮是什么样子的，你想写月亮的哪些方面？”然后，教师让学生翻阅书籍寻找与月亮有关的古诗词，了解诗人从什么角度观察月亮，又通过月亮表达了怎样的感情。通过教师的启发，很多学生有了写作思路，可以开始写作了。写作后，教师要督促学生检查自己的作文中是否有语病或者文字错误，通过自评，不断提高作文能力。

总而言之，教师想要创新小学作文教学方法，需要不断总结教学经验，提升专业素养，与学生共同进步！