基于生活化的小学作文指导策略

甘肃省庆阳市合水县板桥镇定祥小学

小学作文教学是语文教学的重点和难点，难的原因是小学生作文常常和生活脱节，缺少写作素材，也没有真情实感；作文内容空洞，情感不真实，思想浅薄。教师要在生活中汲取养料，将作文教学和生活联系起来，立足生活，激发学生的写作兴趣，让他们留心观察生活，积累丰富的写作素材。亲身体验生活，有了真实的生活经历，才能抒发真情实感，让作文更有内涵。

《语文新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学要尽量和生活相结合，让作文教学生活化，引导学生关注生活，在生活中学习写作，在写作中学会生活。

一、立足生活，激发兴趣

许多教师守着课堂教作文，凭空想象生活情境，或者根据自己的有限经验，空洞地给学生描述生活场景，导致学生始终对生活感觉陌生，也无法融入生活。“无话可说，无话可写”是情理之中的事情，即使写出来，也无生命力，无非是胡乱拼凑的假大空内容。长此以往，学生不但写不出好作文，连作文的兴趣也没有了。所以，教师在作文教学中，有必要打破时空的限制，甚至可以忽略时间要求，让作文选材走出课堂，走进生活。教师可以为学生提供广阔的空间和便利的条件，提前制定作文教大学计划，下达明确的作文要求，让学生到生活中寻找素材，细致观察，精心构思。比如，教师可以在组织活动前布置作文任务，学生参加完活动就可以把活动体验写到作文中。可以直接带领学生去野外采风，教师边走边教授学生观察的方法，让学生观察事物的特征，寻访历史古迹，了解自己生活地方的历史，讲述当地的风土人情、名人轶事等。学生写自己亲眼所见或亲身经历的事情，有了真实具体的生活经历，就不会再害怕作文。由于写作教学突破了课堂的限制，学生有了广阔的体验空间，写作热情被调动起来，就会渐渐爱上作文，写出好文章。

二、观察生活，积累素材

宋代朱熹《观书有感》言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想让作文的内容新鲜，只有从生活的源头去找寻活水，观察生活是教师指导学生写作的第一步。首先，要教给学生观察的方法，有定点观察法和移步换景观察法，同时还可以从不同的角度观察同一事物，远观、近看、俯视、仰视、平视等，让学生学会各种观察的方法，以便更细致地观察生活。其次，带领学生观察生活，观察花鸟鱼虫、山川河流；观察风土人情、历史文化；观察人物的表现、言谈举止等。学生通过观察，抓住了景物、人物、事物的特征，并把观察到的内容记录下来，时间长了，积累的素材会非常可观，还会养成留心观察生活的好习惯，解决了作文“无米之炊”的问题。

三、体验生活，抒发真情

作文写的是生活的场景，抒发的是对生活的真情实感，谈论的是生活的体验，若想拥有深切的生活体会，必须积极参与生活，获得丰富的生活体验。小学生涉世未深，再加上很少参与社会实践活动，生活在狭小的天地中，每天只和亲人有交集，所见的人和物有限，所经历的事情更有限，对生活缺乏了解和体验，作文时自然写不出真情实感。教师可以有计划地引导学生体验生活，参加社会实践活动，比如带领学生观察大自然，通过观察美丽的景色，陶冶情操，产生亲近大自然、热爱大自然的情感。通过种植花草树木，体验劳动的快乐；通过了解当地的风土人情、历史文化，产生热爱家乡、保护家乡的感情等。学生有了这些丰富的体验和情感，作文时就会有感而发，有情可抒，写出的作文将不再索然无味、情感枯竭。

四、思考生活，彰显才思

小学生中常见“流水账”式作文，内容不生动，语言缺乏文采，更别说打动读者了。这是因为小学生的生活比较简单，对生活的体验不够深刻。如果我们长期带领学生参与生活，体验生活，学生会对生活产生独特的认识，储备的素材多了，就能写出内容丰富的作文。学生在对事物、景物、人物的观察和接触中产生充沛的情感，有了真情实感才能写出感人肺腑、触动人灵魂的文章。学生在作文中要么表达对生活的热爱，要么表达对生活的认识和感悟，语言灵动了，思想“活”了，情感真了，就是好文章。为了让学生的思想越来越活跃，越来越会思考，教师还要指导学生感悟生活，经常写一些简单的生活随笔，长期积累，作文会更有深度和文采。

综上所述，为了让学生爱上写作，让写作成为生活的需要，需要让学生融入生活，在生活中积累写作题材，牢牢抓住生活的土壤，吸收养分，写出枝繁叶茂的好文章。