多媒体技术在初中语文教学中的应用

江苏省扬州市邗江区杨庙镇中心中学 焦胜利

现代网络技术的不断发展，促使网络对各个行业都造成了一定影响，而教育领域在这一过程中也不例外。语文是初中阶段必学科目，对于学生今后语文学习以及其他课程学习都有着一定的促进效果，传统语文教学课堂枯燥、乏味，学生无法从中感知语言文字背后的魅力，而多媒体技术的有效应用能借助直观的图片、生动的视频、悦耳的音频来有效提升语文课程趣味性，这样自然能让语文教学课堂变得更有魅力，最终有效提升初中语文教学实效。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用

（一）借助多媒体动画，激发学生语文学习兴趣

在初中语文教学课堂上，要想有效应用多媒体技术优化语文教学，教师在教学课堂上可以借助动态化的多媒体动画来激发学生语文学习兴趣。相较于平面化的教学课件，动画所具有的动感画面形象生动，将其应用于初中语文教学课堂上能迅速吸引学生注意力，让学生对即将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。

例如，为学生讲解朱自清《荷塘月色》这一文章，教师借助PowerPoint为学生制作出相应的动画，将教材上平面的荷叶、荷花以动画的方式灵活呈现出来，让学生感受到荷花在微风吹拂下的动态，之后再将“月下荷塘”景物制作成动画特写，以“荷塘月色图”为例，教师可以在其左上角显示“像亭亭的舞女的裙”，再配以音乐让学生更好地感受到这一幅“荷塘月色图”，有效帮助学生对作者表达的情感形成良好理解，最大程度发挥出多媒体技术在初中语文教学中的应用实效。

（二）应用多媒体技术，营造良好的教学情境

多媒体作为互联网环境下的常用辅助教学工具，将其应用于初中语文教学课堂，能为学生创设出差异化的学习情境，这样学生自然能在教师指导下有效参与到情境体验中。语文教学活动实施过程中，若能为学生创设出身临其境的情境，就能让学生更好地感受到语言文字背后的魅力，而多媒体技术的存在，可有效突破虚拟视听环境与真实多媒体世界之间的壁垒，教师可以应用多媒体技术为学生创设出更加真实的教学情境，这样学生就能在身临其境的体验中更好地接受教学内容，还能营造出良好的语文教学氛围。

例如，为学生讲解《乡愁》，教师在课堂上利用多媒体技术为学生营造出这一首诗的意境情景，将多媒体音频、图片有效结合在一起，以《思乡曲》作为背景音乐，同时配上相应的图片，通过一边播放幻灯片一边讲解的方式让学生真正沉浸于乡愁情境中，帮助学生更好地感受到这一首诗歌表达的情感。多媒体技术具有较强的表现力，将其有效应用于初中语文教学课堂，能让语文课堂感染力得到增添，也能烘托良好的语文课堂氛围，让学生在良好的情境体验中更好地感悟教学内容。

（三）利用多媒体技术拓宽阅读，提升学生动脑能力

多媒体技术在初中语文教学中若能得到有效应用，教师还可以借助多媒体网络上丰富的资源进一步拓展语文阅读教学，这样学生阅读理解能力自然能得到全面发展与提升。为此，教师在初中语文阅读教学课堂上，可以主动借助多媒体技术来拓宽阅读教学，让学生在拓展中发展自身动脑能力。例如，为学生讲解《曹刿论战》这一文言文，教师可在教学之前要求学生在互联网上搜集一些有关于“长勺之战”的信息资源，借此丰富教学资源、激发学生学习兴趣，还能让学生信息搜集能力、动脑能力在这一过程中得到提升，真正有效发挥出多媒体技术在初中语文教学中的应用价值。

（四）应用多媒体技术，促进学生自主学习

多媒体技术的不断发展，也在一定程度上为学生自主学习与思考提供了良好的环境，初中语文教师在应用多媒体技术进行教学的时候，信息呈现方式较为丰富，声音、文本、图形、视频、模仿方针均是其呈现方式，教师在语文教学课堂上自然需要结合教学内容进行合理设计，然后真正让学生参与到学习与思考中。新课程主张学生自主学习与发展，所以教师应用多媒体技术进行初中语文教学，不能只是将其作为教师自己的事情，还要尊重学生的主体地位，在教学期间综合分析学生实际情况，然后基于此合理利用多媒体技术引发学生自主思考与实践，借此发展学生自主学习能力。还是以《乡愁》为例，教师在教学之前可以借助翻转课堂教学模式展开教学，在预习环节要求学生对这一首诗歌的创作背景进行搜集与整理，之后再鼓励学生合作自制这一课时的教学资源，这样学生不仅能对这一教学内容形成良好把握，还能发展学生自主学习能力，为其今后发展打好基础。

二、多媒体技术在初中语文教学中应用需注意的问题

初中语文教学活动实施过程中，多媒体技术的有效应用能起到较为显著的作用，一方面能将抽象的文章内容直接转化成为生动、具体的形象，有效降低了学生对文章的理解难度，激发了学生学习兴趣，让学生能更加自主积极地投身语文学习中。另一方面，有助于学生思维、自主学习能力、审美能力得以发展，是一种有效的教学手段。可是，多媒体技术始终是辅助教学手段，若不能合理应用，不仅无法发挥出其价值，还会降低语文教学效率，所以应用多媒体技术进行初中语文教学，还要做到以下几点：

1.多媒体技术应用于初中语文教学，要尽可能贴近语文教学内容，切忌生搬硬套。初中语文教学活动实施过程中，有部分教师不对其进行二次处理，就直接将网络上搜集到的课件应用于语文教学课堂上，这种生搬硬套的多媒体技术应用方式，让整个教学变得更加机械化，无法提升教学实效。为此，教师应用多媒体技术一定要先对教材内容进行深入分析与探究，再将多媒体技术与教学内容进行有效整合，紧紧围绕着教学目的来合理设计多媒体教学课件，这样才能真正满足教学需求。

2. 多媒体技术应用期间，要满足学生学情。学生作为语文课堂主体，自然需要在教学活动实施过程中以学生为中心，结合学生语文学习水平、思维模式、兴趣爱好等多方面来进行合理设计，这样才能提升教学针对性，最大化发挥出多媒体技术的应用价值。例如，在语文教学期间对于一些重难点内容，教师借助多媒体技术进行补充教学，借此强化学生理解。

3. 多媒体技术在初中语文教学课堂中应用的时候，还要将其与传统教学手段有效结合，不能完全抛弃传统教学手段，毕竟多媒体技术是辅助教学工具，若一整节课都是多媒体课件，学生不仅无法思考，主体地位无法体现，教师主导地位也丢失了。为此，初中语文教师应用多媒体技术，一定要结合教学实际合理将多媒体技术与传统教学手段整合在一起，这样才能最大化提升多媒体技术在初中语文教学中的应用价值。

三、结语

综上所述，语文教师在教学期间一定要意识到多媒体技术对于教学的辅助效果，在教学环节合理应用多媒体技术来激发学生学习兴趣、为学生构建良好学习环境，借此强化学生对于语文教学内容的理解，让学生在语文学习中获得一定的审美教育，促进学生语文学科素养得以发展，而多媒体技术在初中语文教学中的应用价值也能得到保障。