探究初中语文教学中的传统文化运用

□甘肃省天水市武山县城关初级中学 王卫红

传统文化是中华民族上下五千年的文化精髓，其对于青少年有着较强的教育作用，如果教师能够真正将传统文化与初中语文相结合，就可以保证学生综合素质与学习能力的提升。但就当前初中语文教学中传统文化的应用情况看，部分教师对传统文化的重要性认识不清，缺乏传统文化的教学经验，这无疑就限制了传统文化作用的发挥。

一、加强教学引导，创新教学流程

初中阶段学生的自主学习能力依旧较弱，其需要教师在教学中加以引导，如果教师可以创新教学方式，加强对学生的引导，就可以提高学生的学习质量，加深学生对知识的理解。但在当前传统文化运用中，部分教师的传统文化素养较低，无法真正地将传统文化融入语文教学中，这就会降低传统文化的运用效果。因此在后续的教学中，教师应当注重课堂引导作用的发挥以及教学流程的创新，从而提高课堂教学质量。例如在讲解初中八年级《行路难（其一）》这首诗时，教师可以先为学生讲解诗人的身世背景及各种社会经历，这样可以为学生理解诗词情感奠定基础。其次，教师可以使用多媒体设备播放一些与李白有关的视频片段，以便学生亲身体会到诗人当时的心境，通过先分析作者的失落而后再讲解作者乐观的教学流程，可以让学生体会到顽强拼搏、不向命运低头的传统文化精神。

二、结合课文，加强传统文化运用

语文教师应积极引导学生，抓住生僻字的隐藏信息进行挖掘，提高学生对当时文化的深度理解。语文教师在教学过程中进行多元化教学，加强学生对传统文化的传承，让学生深切感受到古文的魅力所在。作为一名语文教师，应该努力营造语文课堂的文化氛围，创造出适合语文课堂的学习情境，在教学过程中也要重视周围环境的影响力，为教学创造接近当时状态的环境。在教学过程中，教师应该根据教学需要，创造多元化的教学情境，使学生融入其中。例如在讲解初中八年级语文《桃花源记》这一课时，教师可以先讲解当时的文化背景和作者所处的历史地位，让学生通过游戏合作来还原桃花源内人们安居乐业、热情好客的场景，比如让一个学生扮演划船的人，其他学生扮演桃花源中的老人、儿童等等，按照课文流程演绎一遍，通过学生亲自演绎来加深对文章的理解，将当时的文化特色运用在游戏中。而且当学生完成课文情节的演示后，教师也可以让观看表演的学生说出自己看到“桃花源”内情景时的感受，这样也可以让学生更加深刻地了解作者的情感。

三、读写一体教学，加深文化理解

传统文化是我国的文化精髓，其对我们现代人有着非常大的影响，语文教师应该通过这些古代文人的著作、诗词来正确引导学生的学习方法和传统文化素养，通过积累名人名言和诗词著作，进行读写一体化的教学，全面提高学生的语文素养。读写一体化教学也是我国语文教学的重要方法，正所谓“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”。教学需要体现“读写统一、学以致用”的原则，在提炼主旨的基础上，给学生创作带来素材，从而让学生在学以致用的前提条件下提高语文素养与写作能力。例如在教学初中七年级《童趣》时让学生通过朗读文章内容细细品味作者对理想状态的生活片段，教师可以让学生在学校的花丛中进行观察，把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林；把虫蚊想象成野兽；把高出的小土块想象成丘陵；把低陷的小土块想象成山沟，饱览“大自然”的风光。这样，学生将自己代入作者的视角来看待作者眼中的世界，再结合当时的文化特色进行写作。而且当学生完成写作后，教师便可以鼓励学生将自己的作品与《童趣》中的内容进行对比，进而从童年这一角度来理解作者的写作情感，这既可以帮助学生了解作者，也可以唤起学生对自己童年的珍惜之感。让学生通过作者细腻的文笔和自身的学习感悟，了解中国优秀文人的笔风是什么样的，根据文人的优秀文章让学生学到其表现手法及其表达方式，了解作者内心无比期待的童年生活，感受中国传统文化魅力所在，如此，通过读写一体化就能加深学生对传统文化的理解。

四、结语

传统文化的运用对初中课堂教学质量的提升以及学生综合素质的培养都有着重要意义，如果在语文教学中教师可以让学生喜欢上传统文化，并且养成阅读的良好习惯，那么对学生来说就是一生的财富。但在当前的传统文化运用中，部分教师忽视了传统文化运用的意义，没有真正实现传统文化与语文教材的融合，最终也就限制了学生综合素质的提升。所以在新的教学要求下，教师应当创新教学策略，及时将传统文化融入语文教学中。