论如何把握幼儿语言发展“关键期”

□甘肃省定西市陇西县孙家坪小学 陈倩

一、创建语言环境，激发表达欲望

环境是任何事物发展的外在条件，良好的环境能让事物发展得更加高效。教育也是如此，只有在正向环境的基础上，才能激发幼儿的表达欲望。在幼儿时期，无论是交往能力，还是表达能力，都存在诸多的缺陷。为幼儿创建良好的语言环境，能提高幼儿的学习兴趣，并在兴趣的作用下，强化交流与沟通，进而提高幼儿的语言能力。

一是营造多听、多看、多说的语言氛围。在日常教学活动中，为了巩固学生的语言能力，提高幼儿对语言的理解，教师可以为学生营造多听、多看、多说的语言氛围。例如，在午睡起床时，教师教授幼儿衣服的颜色与名称；在早中晚进餐过程中，告诉幼儿饭菜的名称；在户外活动时，教师鼓励幼儿相互交流。同时，教师还要根据幼儿的具体情况，组织故事比赛、阅读等活动，加强幼儿的语言训练。

二是组织跨年龄班级交往活动。幼儿具备了一定的交往能力后，小型的班级游戏已经无法满足幼儿的模仿与学习，此时，教师要以班级为单元，组织跨年龄班级交往活动，拓展幼儿的交流圈。

二、拉近师生关系，培养表达能力

幼儿的年龄偏小，在环境出现变化的情况下，幼儿会出现哭闹、烦躁等不安的情绪。为了让幼儿与教师能快速地建立和谐的关系，教师一定要保持和蔼的态度，使用亲切的话语，关心幼儿的饮食起居，真正地融入幼儿生活中，让幼儿感受到妈妈般的温暖，进而消除不良情绪，尽情地享受集体生活，使幼儿愿意去交流，进而萌生表达的意愿。而教师则要为学生营造这种表达的环境，减少对幼儿的管教与束缚，只有这样，才能真正调动幼儿的表达欲望。

笔者尝试让几个幼儿共享一个多人型玩具，他们会在一起游戏的过程中实现语言能力的发展。例如，你会经常性地听到这样的话语，“你愿意和我玩吗？”“我再也不和你玩了”等。而且，有些时候幼儿会模仿家长的说话方式去交流，但无论哪种交流方式，都能起到促进幼儿表达的作用，提高幼儿对语言的综合运用能力。因此，无论是吃饭、盥洗，还是睡觉、起床，我们都尽量不要去阻止幼儿之间的交流，但要加强提醒，让幼儿懂得轻声说话，不要对其他小朋友造成影响。在幼儿的日常生活中，教师要加强幼儿的说话训练，提高幼儿的口语表达能力。例如，笔者在接待幼儿或者目送幼儿离园时，都会与幼儿进行交流，同时教会他们一些简单的问候语，比如“老师好”“老师再见”“谢谢您”等常用词汇。此外，笔者还会结合幼儿的生活，帮助幼儿认知量词，比如“辆”“个”“条”“只”等。

三、采取多种教育方式，强化幼儿语言记忆力

记忆是人类活动的基础，在学前儿童的语言发展过程中，幼儿记忆对语言发展起到了积极的作用。因此，在教学活动中，一定要采取多种教学方式，强化幼儿的语言记忆力。

一是讲故事。用关联词将语言内容充分地串联起来，让故事更加地完整，幼儿在听故事的同时，不仅能被生动活泼的语言所吸引，而且便于理解与记忆故事。

二是利用多媒体。教师要充分发挥多媒体的作用，将语言内容与图片相互结合，将抽象的语言变成直观的内容，不仅能激发幼儿的学习热情，还便于幼儿理解与记忆词汇内容。

四、走进生活，提高语言学习能力

生活是一切知识的来源，语言教育要充分结合儿童的生活经验，让语言教育与幼儿的生活紧密结合。幼儿园在培养幼儿语言能力的过程中，要加强对幼儿社会生活以及个人生活的考量，让语言教学更具实践意义。在幼儿园语言教育的整合系统中，儿童生活是该系统的重要组成部分，全面的语言学习有助于幼儿生活经验、知识的积累，实现了语言知识的有效迁移，进而提高语言教学的教学效果。任何知识与技能的培养，都需要通过幼儿的生活进行整合，进而形成一个完整的生活教育体系。

综上所述，营造语言学习环境，有助于幼儿语言能力的提高。教师要通过各种途径，为幼儿创建良好的语言发展氛围，以及最佳的语言学习渠道。同时，加强幼儿间的交流与沟通，并从生活的方方面面入手，提高幼儿的口语表达能力。幼儿园方面也要重视幼儿语言发展的关键期，将语言教学设为重要的教育目标，让幼儿敢于表达、热衷表达，最终实现幼儿语言能力的良好发展。