日本工匠精神的培育及对我国高职教育的启示

谭银元

(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)

近年来中国游客出现了疯狂的“海淘”现象，如：在日本抢购电饭锅和马桶盖[1]， 在新西兰采购奶粉[2]，苹果手机仍受中国消费者的青睐，德国、日本、韩国汽车在我国仍占据相当大的销售市场，这些行为无不使我们反思，中国制造遍布世界，但是中国制造的产品却似乎很难摘掉“伪劣”的帽子。

为实现两个一百年奋斗目标，我国目前急需数以千万计的高技能型人才，这正是我国高等职业教育的重任所在。然而许多高职学生讨厌进工厂，讨厌制造业，怕吃苦，怕脏怕累，认为这是一份重复劳动，没有创新性，没有前途，是典型的低阶层的“蓝领”，不能干出一番轰轰烈烈的事业。这种种情形，无不表明，在高职教育人才培养中，急需重拾一份“匠人精神”。本文对日本企业背后的工匠精神进行了分析，并分析了其工匠精神的培育，拟对我国高职技能型人才培养提供借鉴。

1 匠人及匠人精神

匠人也称为工匠，一般是一个行业内非常专注、做得出类拔萃的人，对自己的手艺，拥有一种接近自负的自信心，对手中的活要求苛刻、不厌其烦，不惜代价，只求能做到完美再完美的技艺高超的手艺人。

匠人精神是指匠人身上所具备的对工作的执着、痴迷，对从事的事业入魂、尽心，对生产的产品精雕细刻、精益求精的精神。他们不断改进自己的工艺，追求完美和极致，并享受产品在自己手中升华的快乐。在工作过程中，将自己的心意和魂魄注入作品之中。他们身上透射出来的是忠诚、奉献、专注、踏实、谦虚、严谨、专业、精益求精[3]。

2 日本企业背后的工匠精神及其培育

企业的生命力与“工匠精神”密切相关，据统计，全球长命企业以日本居多，这些“百年老店”往往非常珍视“工匠精神”[4]。 日本从古代就非常重视工匠精神，一直把身怀绝技的人称为“人间国宝”，并通过媒体进行大量宣传，给予其极高的社会地位和崇高的评价，从而在全社会营造了浓厚的匠人文化。日本各行各业无不体现着匠人的专注、细致、平凡中创造伟大的工匠精神：“永不松动”的螺母；“柔软厕纸”的应用；购物中心推车设计放置婴儿的架子；把一碗拉面煮得像“一朵花”似的。正是这种不追求物质利益，只求展现技艺的职业人精神，成就了当今日本在半导体技术、光学精密仪器、数控机床、工业机器人、复合材料技术、光刻机等新技术产业处于全球领先地位，成就了日本企业经久不衰，日本产品走向世界的辉煌。日本人对细节的追求，对孤独的和应，对名利的淡泊、对研究的专注，造就了日本截止目前已夺得19个诺贝尔奖。本庶佑在获知自己得诺贝尔奖后，将奖金全部捐赠给母校京都大学，支援年轻科研者工作；下村修倾20年时间，不是为了应用或其它利益，只是想弄清楚水母为什么会发光，从而找到了绿色荧光蛋白GFP,获2008年诺贝尔奖；中村修二“保持孤独我才能不被这些东西左右，逼近事物的本质，这让我能产生新的点子”，从而发明了量产蓝光的LED;还有像田中耕一、益川敏英、大隅良典等诺贝尔奖获得者，毕业于三流学校，位居单位底层，根本谈不上科学家，充其量是科研工作者。在日本正是这些众多的科学界的“灰姑娘”靠着这种纯粹、专注、努力、坚韧的匠人精神，从而使日本在众多领域拥有黑科技神器，在全球高科技领域一直处于垄断地位。正是这些传奇的匠人情怀，提升了日本内在核心竞争力。

日本工匠精神的培养，从学生读小学就开始，小学生上学需准备各种场合穿的鞋子、衣服，从小就教育孩子需细分和归类，这使学生很小就在脑海中植入工匠意识。在随后的教育中一直贯彻着学生的人生观、价值观的教育，如秋山木工公司培训学校制定的“八年制超级匠人培养制度”和“匠人须知30条”[6]，这种严格的职业素养教育成就了秋山木工久经不衰的传奇。

3 对我国高职教育的启示

3.1 在全社会营造一种重视职业教育、崇尚匠人的氛围

我国曾有过厚重的工匠精神底蕴，敦煌莫高窟展现出我国古代匠人把每一处塑像与壁画融为一体，惟妙惟肖；秦始皇兵马俑每个人物构思巧妙，其高超的技艺，可称人类历史上的瑰宝；马王堆汉墓出土的精美丝织品、光彩夺目的漆木器，堪称人间奇迹，创造了灿烂的中华文明，为人类做出了卓越贡献。然而近年来我国市场经济发展过程中，人们逐利心理加重，重商业利益，轻质量，热衷于挣快钱、快挣钱、挣热钱。走仕途希望一步登天，当老板希望一夜暴富，人们趋之若鹜的是当官、做老板、成为网红，人们对诚实劳动、默默耕耘的匠人以及身怀绝技、身手不凡的技工不屑一顾，甚至有些看不起[5]。偷工减料、弄虚作假频频出现，严重影响我国产品的国际声誉。中国产品之所以难以成为世界品牌，不是技术上的差距，是精神上的差距[5]。另外，社会、家庭、企业对职业教育仍有偏见[7]，还存在模糊的认识，认为高职学生是低层“蓝领”，没有发展前途。目前国家越来越重视高职教育，随着“双特高” 计划的实施，高职教育将迎来新一轮的发展，高职教育大有可为。

实现“中国制造2025”奋斗目标，不仅急需一大批高技能型人才，更需一群具有超高技能的匠人。我国高等职业技术教育正是肩负着培养高技能型人才的重任，将匠人精神融入高职教育教学中，培养学生守一种精神、养成一种习惯、坚守一种理念，成为具备匠人的执着、匠人的操守、匠人的心态、匠人的心境的职业人，对实现“中国制造”向“中国创造”迈进，具有重要的意义。在全社会营造一种重视职业教育、崇尚匠人的氛围，充分认识到高职教育培养的“匠人”一样受人尊敬、被人敬仰。

3.2 构建基于匠人精神的高职学生培养体系

匠人精神与高职教育的融合，就是在高职教育的理论教学和实践技能培养过程中对学生进行匠人精神的培育，使它成为学生的一种理念、一种习惯，重塑学生匠人的坚定、匠人的操守、匠人的心境，使学生在今后的职业生涯过程中，感知匠觉、体会匠心、感悟匠魂。

在公共课及专业基础课教学过程中，注重培养学生敬业爱岗、精益求精、守正创新的职业素养，培养学生遇到困难和挫折，不轻言放弃的品质，帮助学生树立正确的职业价值观。让学生明白职业不分贵贱，行行出状元，行业巨匠，同样让人敬仰。教育学生对工作执着、对产品负责、对职业敬畏，心如止水、潜在修练，努力成为卓越的匠人，也是最美的人生。

在专业课教学和实训教学中，力求课程贴合行业标准，能力素质符合职业资格要求。充分挖掘专业知识和技能训练中蕰含的匠人精神特质和文化品味，将职业岗位应具备的职业精神纳入专业教学目标，运用现代学徒制人才培养模式一对一口手相传匠人精神，无缝对接职业技能大赛，培养学生不断超越自我、勇于拼搏的工匠精神。通过老师的言传身教、心传身受，让学生感受匠人文化的熏陶，使学生深深体会到每一件产品都有“生命”，每一件产品都蕰含着一个美丽的“传说”。

3.3 打造一支具有匠人情怀的教师队伍

培养高职学生匠人精神的关键是教师。打铁还需自身硬，打造一支具备扎实、全面的专业知识，有较强综合素质，有过人的操作技能的“双师型”教师队伍是高职教育永恒的话题。高职教师应尽自己一生之修为，忠诚、专注、痴迷自己所从事的教育事业，踏实、诚恳致力于自己的教学研究，秉持一颗求新、至美的心理。教师教学已是创造“产品”，教在其中，乐在其中。理论教学中老师自如的点拔，师生共享学习的快乐，让学生感受教师匠人情怀的魅力；实践教学中老师精准的评价，学生惊叹于教师精湛技艺的展示，感同身受教师严谨细致的“高级匠人”的情操。这就要求高职教师应以匠人精神沉淀内心，具有高度的职业认同感、使命感和人才培养的价值感，并贯穿于自己的职业生涯始终。同时，应与时俱进，能够掌握本行业、领域最新理论和技术前沿，具有宽广的视野和格局，成为本行业具有较高知名度和影响力的大师，用完美的“教、学、做”培养出更多具有匠人精神的社会栋梁。

4 结 语

弘扬工匠精神是发展壮大中国制造业的现实需要。中国虽是制造业大国，但远非制造业强国。未来几十年，中国将大力发展制造业，尤其是高端制造业，迫切需要数以千万计的高级技能人才，更需要一大批具备独门绝活的大国工匠。 高职教育重拾匠人精神，教育学生做一名匠人，守一种精神，任重而道远。