浅析分层教学法在中职学前教育专业钢琴教学中的应用

张杨

（沈阳市艺术幼儿师范学校，辽宁沈阳 110000）

社会经济和文化的不断发展，意味着我国已进入快速发展阶段，对人才综合素养的要求正在逐步增强，同时中等职业教育的学前班也越来越多。为教育人才培训提出了新的挑战和机遇。为了满足现代社会对中学学前教育中钢琴人才的需求，并寻求钢琴教育的新发展方式，中学学前教育结合了独特的职业教育特点，将钢琴专业的学生 从基本要求出发，有必要提供相应的钢琴教学指导。从工作开始，探索有效的方法来优化课程教学并提高学生的钢琴演奏技巧。

1 分层教学法

1.1 分级教学法概述

所谓的分层教学，是指教师了解同一学生的学习表现，根据学生的不同水平选择有针对性的教学方法，然后根据症状进行教学。使其获得最佳的学习能力。分层教育需要实施各种方法和策略来根据学生的能力来教导学生，包括所有学生。每个学生都有自己的优势，学习能力和理解所学内容的能力。只要学校创造良好的学习环境，学生对学习的兴趣就会立即改变。启示会鼓励学生积极学习知识，显著提高他们的学业成绩，并取得开花结果的教育效果[1]。

1.2 分层教学法的特点

分层教育方法的特点是每个学生都有不同的教学方法，重点和难易程度，每个学生都有不同的作业，因此每个层次的学生都可以对自己的教育感到满意，并且学生接受度高具有“足够饮食”和低接受能力的学生不会受到“打击”，具有正常接受能力的学生也能“正餐”。分层教学法不仅是满足学生学习需求的一种方法，而且还可以根据他们的能力来教他们，有效提高学生自信心的需求。

2 中职学前教育钢琴教学的价值

随着高质量教育的引入，中学学前教育中的钢琴教育作为高质量教育必不可少的一部分也引起了人们的关注，许多教育者正在集中精力改革钢琴教育。钢琴教育在许多教育领域中都处于重要地位。这主要是由于钢琴教学设计的许多领域以及所涉及的广泛知识和主题。对学生的钢琴教育可以滋养学生的气质，并促进学生整体素质的提高。在对中学学前钢琴课程的现状进行综合分析之后，中学学前钢琴教育的改革对于学前教育和中学教育的改革具有重要意义。中学的学前教育钢琴课程是基础课程之一，对于加深学生对钢琴作品的理解和增强钢琴的美学美感非常有价值。随着时代的发展，传统的钢琴教学方法和策略已无法满足当今的教学要求，并在钢琴人才的发展中显示出重大缺陷。面对这种情况，中等职业教育中的学前钢琴教育促进了改革和创新，有针对性地培养了学生的理论和实践素质，以及学生的未来成长和进步。我们需要提供专业基础，并加快整体发展[2]。在中等职业教育的学前教育中促进钢琴教学改革，不仅可以促进学生钢琴演奏和欣赏能力的全面发展，而且可以提高他们的学习经验和审美素养。发展需要养育，提高学生的艺术素养并长期满足他们的需求。

3 中职学校学前教育钢琴教学现状

钢琴是学前教育专业的一门重要课程，是学前教育需要掌握的必要技能。随着新课程改革的推进，钢琴教学已有了较为显著的成绩。但目前来看，中职学校学前教育专业钢琴教学仍然存在一些问题。

3.1 钢琴授课时数有限

中等职业学校学生学习时间是3年，其中有半年甚至一年的时间用于实习，钢琴授课时数比较有限。钢琴是一门艺术，需要实践训练才能达到效果，有限的授课时数就会影响钢琴上课和练习的时间，不利于学生钢琴技艺的提高。

3.2 钢琴学习整体基础较为薄弱

中等职业学校学生都是刚从中学阶段进入的，许多学生对自己所学专业也许没有太多的想法；有的学生可能都没有接触过钢琴学习； 有的学生可能以前学习过钢琴，有一定基础；也有的学生在钢琴学习方面存在先天不足的情况。从整体上来看，中等职业教育学校学前教育专业的学生钢琴的学习基础较为薄弱，且学习基础、学习能力等方面每个学生都存在差异[3]。

3.3 钢琴教学方法不科学

（1）在教学内容和教学方案方面，无论面对的是什么基础的学生，都用同一本教材，用同一个教学方案，不合切合学生具体实际的教学内容和方案，会对学生的学习兴趣和学习效率产生不好的影响。（2）在教学方法上，主要采取传统的单向传输的教学方法，以教师为主，教师决定教学内容和教学方式，教师讲，学生听，师生之间缺少互动与交流。

3.4 教学评价方式尚需完善

学校建立课程教育评估系统的最终目标是确保按计划进行日常教育活动，并实现专业水平的培训和学生的培养。教师和学生都可以在评估机制中识别钢琴教学或学习钢琴知识方面的个人缺陷，并改进教学方法。当前的钢琴教育评估系统主要基于各种考试内容，但它也是许多中学幼儿园教育中的主要问题。

4 分层教学法在中职学前教育钢琴中的应用策略

4.1 强化钢琴的基础知识学习，为分层教学奠定基础

基础就像房基一样，是整个建筑的奠基，是建筑稳固的根本。中等职业教育学校学前教育学生钢琴学习的基础整体上较为薄弱，学习能力各具差异，若在教学中采用一刀切的教学方法，不符合学生的具体学习情况，会影响整个班级的学习水平。因而中等职业学校学前教育专业钢琴学习首先应该从基础做起，为零基础的学生奠定基础，为有基础的学生复习巩固基础，同时采用一定的教学方式，发挥钢琴学习的艺术魅力，吸引学生爱上钢琴学习，激发学生钢琴学习的兴趣。

强化钢琴的基础学习从以下几步做起：第一步，了解学生。了解学生的钢琴学习的基础状况，了解学生的钢琴学习总体情况； 了解学生的对钢琴学习的兴趣与喜好，学生的生活成长环境以及学生的性格特点。第二步，同步学习。在了解学生的基础上，找到学生的之间共同的喜好和特点，从学生感兴趣的地方着手，开展基础教学，吸引学生投入钢琴学习。第三步，分层分组实践训练。中等职业学校学前教育钢琴教学主要采取集体授课的形式，授课时数也非常有限，因而根据学生的钢琴基础将学生进行分层，然后根据学校教学设备情况，将学生分成若干组，练习时数及指导频数向基础较为薄弱的学生倾斜，学生亲自实践，教师加以指导，将理论与实践结合起来，提高学生的整体钢琴学习基础，为分层教学奠定基础[4]。

4.2 根据学生学习差异，实施分层教学

第一，教师教学目标的分层。经过基础强化阶段，学生钢琴学习基础有所提高，仍然会因先天因素、兴趣爱好、已有基础等因素会有所差异，因而教师在制定教学目标时，教师需要符合中等职业学校学前教育钢琴教学目标，以该目标为指导，以教材内容为基准，适应学生的具体情况，对教学目标进行分层，如初级、中级、高级目标，共同目标，个体目标等。分层的教学目标适应学生的不同情况，有利于将教学目标落到实处，达到理想的教学效果，进而促进中等职业学校学前教育学生钢琴学习的整体水平[5]。

第二，尊重学生个体差异实施分层教学。中等职业学校的学生基本都是初中毕业生，是处于新时代的青少年，正处于青春期，追求个性和潮流，性格特点不一，喜欢的教学方式和方法也不一样，所感兴趣的点也非常独特，有着各种不同的想法，教师应该在尊重学生个体差异的基础上开展分层教学[6]。首先，教师要定期的倾听学生对钢琴学习的意见和想法，根据学生的想法和意见，整合教学目标和教材内容，制定科学合理的教学方案。其次，要时刻关心学生的学习情况和学习难点，适时地加以指导和帮助。最后，根据学生追求潮流的特点，教师可利用当前流行的，学生们所感兴趣和喜欢的曲子进行教学，营造教学氛围，激发学生学习兴趣。

第三，教学内容的分层。每位学生的钢琴学习基础不一，因此整齐划一的教学内容并不适应学生的具体情况[7-9]。在具体教学实践中，教师应根据学生的基础将教学内容进行分层，使之适应各阶段水平的学生。根据学生的基础和学习能力，将教学内容分为几个层次，内容由浅入深，难度由易到难。再根据学生的情况和个人意愿将学生分成若干组。以小组为单位，从内容层次简单的开始训练，每一位成员都完成相应训练后，即可整组进入下一个层次的训练。教学内容的层次可比学生组数稍多，规定达到某一层次后即为合格，基础好、完成好的学生可以继续深化学习和训练。

第四，分层布置课后作业。课后作业是巩固学生学习重要方式，也是检测学生学习情况的重要方式。在每次教学后，教师应了解学生该堂课的学习情况，根据学习情况布置不同的课后作业。如该堂课学习情况不是很好的学生，可让其巩固该堂课所学习的内容。掌握较好的学生可让其预习下一节内容，或布置课外练习，让其深化学习[10]。

4.3 强化教师团队的教学能力

中职学前钢琴教育中分层教育的全面发展，需要教师的能力作为保证。除了改变我们对课程的思考方式之外，还需要使用新的教学方法来鼓励学生积极参与钢琴课程的学习过程[11]。同时，学校需要结合教师培训和招生机制，不断选拔高素质的教师来丰富他们的教学团队，并训练他们的教学能力。分级教育的实施需要以正确的观念为指导，以便教师获得全面客观的理解和理解。教师可以带头创新课程的教学方式，密切关注学生当前的学习状况，并不断提高钢琴教学的质量。

4.4 加强分层教学评价环节设置

教师应采用分层教学形式，在各个阶段有效地评估和教授学生的学习情况[12]。教师发现可以对学生的成长和进步产生积极影响的知识内容或培训形式，并确定学生的基本学习水平和目标的发展需求。在对学生进行有针对性、计划性指导之后，将进行相应的评估和建议。在教育评估阶段，教师需要结合多种教育评估方法，不仅要注重教师评估，还要参与学生相互评价与学生自我评价之间的基本联系。有了真诚而有效的改进建议，学生可以在探索和练习中发现钢琴课程的缺点，及时调整学习计划和目标，并不断取得进步和发展[13]。

5 结语

综上所述，实施钢琴教学的分级教学方法要求结合中等职业学前教育钢琴专业的学习情况，以增强和整合更具针对性和有效的课程教学方法。特别是，考虑到传统钢琴教学中存在的问题，教师需要及时优化和调整教学方法，不断改进和改进教学，弥补教学的不足。当教师在钢琴教学中有效地发挥分级教育的作用时，学生会积极参加学习活动，找到更适合自己的钢琴学习方法，所有学生携手并进，共同进步。