幼儿绘本教学中的情感渗透策略探讨

□江苏省昆山市张浦镇周巷幼儿园 夏昱琼

由于绘本开始受到教师和家长的关注和重视，绘本市场也火热地发展起来，很多故事形式和内容题材的绘本纷纷涌现，成为幼儿在不同阶段情感引导和智力开发的新手段。在学前教育阶段引入绘本不仅符合幼儿年龄发展和学习特点，同时也可通过绘本交流方式增进亲子关系，具有重要实践价值。

一、幼儿绘本教学中的情感渗透意义

（一）有利于拓宽幼儿视野

绘本教材在不断丰富和发展过程中也在不断创新，取材内容更加广泛，可以更好地满足幼儿的探索欲望和好奇心。绘本故事图文并茂，色彩艳丽，幼儿可以在不同绘本故事中拓宽视野，了解更多自己此前所不了解的知识和内容。

绘本教学过程中渗透情感教育内容更容易让幼儿理解，将抽象的情感体验转化为更加生动的故事讲述出来，发挥了更好的情感教育效果。在潜移默化的绘本教学过程中，幼儿也在不断加深自己对世界的理解和认知，提升了共情与理解能力。

（二）有利于提高幼儿审美体验

绘本故事虽然简单易懂，但是这并不妨碍幼儿在绘本故事当中的审美能力提升。绘本故事可以图文并茂地展现出不同的自然场景，人物形象，情感心理等，生动展现多彩的童话世界。由于不同国家的不同文化，因此每个作者在绘本创作时会运用各种各样的艺术形式并融入自己的思想与情感，使之独一无二且更具有艺术表现力和美学价值。

如绘本《打瞌睡的房子》，作者运用梦幻的蓝色表现整个画面，色彩鲜亮，油画的厚重感很强烈，更好地表现出布的垂坠感和毛的柔软，使绘本充满梦幻感与想象空间。再如绘本《好饿的毛毛虫》采用独特的贴画艺术生动形象地展现出成长是一个不断蜕变的过程，让幼儿在阅读中学会数数，认识水果和掌握星期概念，充满了创意与美感。这些优秀的绘本不仅可以让幼儿提升审美能力，同时也可以让幼儿在绘本学习中更加快乐，促进幼儿身心健康发展。

（三）有利于促进幼儿积极情感的养成

幼儿在自身生活中还无法对自己的情感及情绪反应有深入了解。通过绘本教学，在感受和了解故事主人公的情感体验过程中，幼儿可以逐步对自己的情感反应有全面认识，在丰富的故事情节和情感变化中走入人物内心。如绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，用简单反复的语句刻画出了鳄鱼和牙医戏剧性的心理变化，让人不禁开怀大笑。仔细阅读会发现，鳄鱼与牙医之间的互动，其实也是幼儿补牙时的真实体现，读完绘本后，会让幼儿觉得牙医其实也没那么可怕，他们也是普通人，他们也有怕的东西，让幼儿不再惧怕看牙。再如绘本《再见，坏情绪》《我好害怕》《菲菲生气了》这些绘本大部分内容都积极向上，也有意让幼儿在故事中学会了解自己，逐步学会情绪管理，有利于促进幼儿积极情感的养成。

二、幼儿绘本教学中的情感渗透策略

（一）合理选择绘本内容

绘本教育过程中，合理选择绘本内容对于学前教育和发展也至关重要。不同绘本有不同故事情节和情感元素，但是很多绘本内容当中的情感体验是远离幼儿日常生活内容的，因此幼儿在理解过程中存在一定困难。因此合理地选择绘本内容是情感渗透教育第一步，同时也是保障幼儿可以轻松理解情感教育内容、提升学习兴趣的关键。例如：《妈妈心》《妈妈树》等贴近幼儿日常生活的绘本故事和容易引起幼儿共鸣的故事情节更加有利于情感渗透，让幼儿借助故事情节感受妈妈的爱，这对于幼儿的共情能力提升更加有利。

（二）在阅读过程中调动幼儿情感积极性

绘本教材以简洁易懂的故事为幼儿了解丰富多彩的世界提供机会。在幼儿感兴趣前提下，绘本故事互动可以成为幼儿情感互动的重要媒介，很多生活中可能遇到的问题也可以通过绘本向幼儿传递解决办法，在阅读过程中调动幼儿情感积极性，提升解决问题能力。例如：备受好评的优秀绘本作品《逃家小兔》，幼儿可以在故事中感受到主角对自己妈妈的情感考验，通过绘本故事互动引导可以更好地调动幼儿情感的积极性，让幼儿体会母爱的伟大。在进行《蜗牛找妈妈》绘本教学时，教师可以利用多媒体优势，结合故事情节创设虚拟情境，并穿插蜗牛找不到妈妈时的哭声，引导幼儿站在蜗牛的角度获得更直观的情感体验，如此势必会有效促进情感教育质量提升。

（三）基于绘本内容深入挖掘情感要素

幼儿绘本教学不能停留于表面故事讲述，而应该引导幼儿深入挖掘绘本中的故事情感，学会表达情感和想法。例如：绘本《猜猜我有多爱你》教学过程中，教师可以从引导孩子回忆小兔子的形象入手，激发幼儿好奇心，进一步切入绘本故事中。幼儿阅读绘本时，教师可适时提问“妈妈是否像兔妈妈爱小兔子一样爱我们？假如你是故事中的小兔子，你会用什么语言来告诉妈妈你爱她？”等等，此时幼儿便会逐步认识到其中的母爱情感，有助于正确价值取向的树立。

（四）创设具有浓厚情感氛围的游戏情境

幼儿绘本故事的理解能力有限，如果内容不是非常浅显易懂，孩子很难充分理解，也无法站在他人角度思考。因此，教师应该有针对性地创设具有浓厚情感氛围的游戏情境，以绘本故事内容为基础创设互动小游戏，不仅可以让孩子在游戏情境中放松下来，也可以在游戏互动过程中提升理解能力，加深对绘本情感渗透内容的印象。例如：在绘本《星星警察》教学中，教师利用多媒体将教室环境布置得像夜晚的森林一样，幼儿可以扮演各种小动物，幼儿可以想象自己在美好夜晚探头出来，表现自己要吃东西，大家知道老鼠要出来偷吃东西了，其他小动物又急又气，不得不叫警察叔叔来抓小动物，由此创设具有浓厚情感氛围的游戏情境。

三、结语

综上所述，幼儿绘本教学当中渗透情感教育可以让幼儿提升审美理解力，同时，有利于拓宽幼儿视野、提高幼儿审美体验、促进幼儿积极情感的养成。因此，幼儿绘本教学中的情感渗透应该合理选择绘本内容、在阅读过程中调动幼儿情感积极性、基于绘本内容深入挖掘情感要素、创设具有浓厚情感氛围的游戏情境，并于教学中不断深化对此方面的探索，这样才能更好地发挥绘本教学的情感教育价值。