探究幼儿园语言活动游戏化策略

□福建省晋江市英林镇教育委员会办公室 林达斯

幼儿园是幼儿正式步入义务教育阶段前的一个启蒙教育阶段，是人生当中的第一个正式课堂，这个时期的幼儿恰恰是语言学习的高峰与高效阶段。随着我国的教育课改制度不断完善，国内对学前教育的重视程度也是与日俱增。学前教育游戏化理念的深入，使我们当下新型的学前教育观念已经发生变化。在幼儿园的教育中，我们的主要目的并不是教授幼儿多少知识，而是锻炼幼儿的语言表达能力，为他们今后的日常生活与更深层次的学习奠定基础。但是，幼儿时期的孩子无论是从心理发展还是从知识的接受能力来看都是比较不成熟的，也正是受这一时期阶段孩子的影响，幼儿教育的教育工作也变得极其困难。幼儿教师是幼儿一生当中接触的第一位职业性教师，幼儿教育肩上的责任与义务是重大的。在幼儿阶段，幼儿正是爱玩、调皮不听话的时期，这时幼儿教育的教育方法就显得尤为重要。幼儿教育在进行教学的时候要抓住幼儿爱玩的天性，适当组织游戏活动，并在活动中渗透语言的教学，为幼儿营造轻松的边玩边学习的环境，让幼儿放下对上学的恐惧心理与厌倦心理，培养幼儿广泛的兴趣与活泼积极的性格，让幼儿敢于、乐于、善于表达，从而使幼儿养成良好的习惯，提升语言应用能力，增加语言的表达欲望。

一、幼儿园语言游戏化教学的重要性

（一）游戏化的语言教学对于幼儿的成长具有实践意义

语言，是生活中必不可少的一部分，而语言游戏也是在幼儿语言教学中切实有效的环节。语言来源于社会实践，其深入生活，丰富着我们每一个人，精彩的生活经验是语言的源泉所在。幼儿的语言学习，要与周围的人、事、物紧密相连。对于幼儿来说，游戏的诱惑是巨大的，语言游戏化的教学可以最大限度地提高幼儿的专注度，使幼儿可以全身心投入课堂之上，进而极大程度地提升幼儿对知识的吸收程度。此外，游戏的教授方式还可以让幼儿参与到实践中来，培养幼儿的动手能力与严谨的思维能力，以便提升幼儿的综合素质。

（二）游戏化的语言教学可以帮助幼儿形成积极的情绪与情感

情绪与情感是万物所共有的，而语言是作为高等动物的人类所特有的。美国医生辛德勒曾经说过，“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量—就是良好的情绪的力量”。由此看来，精神状态愉悦、情绪乐观的幼儿在今后的生长发育会更好；而情绪低落，身心受到创伤的幼儿今后的发展会受到严重的影响。因此让幼儿多多参与游戏式的教学活动，让幼儿以十足的热情、饱满的激情态度对待学习很有必要。游戏可以给幼儿带来身体上的愉悦与满足，使他们更热爱生活。此外，恰当的游戏环节还是幼儿宣泄不良情绪、获得心理平衡的良好途径。

二、提高幼儿园语言活动游戏化的有效策略

（一）摒弃低俗的游戏方式，开发新式游戏式教学的理念

幼儿教师应该摒弃一些传统的、低效率的游戏理念，多增加一些当下的新鲜元素，做到语言教学与游戏娱乐的相互渗透，尊重幼儿的主体地位。充分围绕当下幼儿的不同性格、生活背景以及成长程度开展针对性的语言游戏教学。要在游戏中正确引导幼儿自我表达的能力，让幼儿更好地融入游戏，成为游戏里中的主人公，拉近教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的距离，从而消除隔阂感。幼儿教育要多站在幼儿的角度去想问题，并且了解每个幼儿最需要的是什么。

（二）利用当代资源，进行合理教学

当下是互联网纵横的时代，我们可以通过多媒体播放小动物的叫声、形态以及日常活动，和幼儿进行游戏。例如：我们可以通过角色扮演，让幼儿的家长一同参与游戏，在游戏开始前，教师要做充足的准备（道具、台词），让幼儿和家长事先了解。在游戏开始之后，幼儿选择自己感兴趣的服装和角色进行演绎，进行一次有剧本的话剧。在游戏过后，教师可以让幼儿一一介绍自己所扮演的角色，分别有什么特征，为什么想扮演这个角色，觉得这个角色有什么优点或者有什么需要改进的地方，还可以让幼儿模仿不同动物的叫声，比比谁学得更像。在整个过程中，我们可以实现幼儿的语言与肢体的一致性，既掌握了知识又进行了游戏，一举两得。

（三）把握适度的游戏以及对游戏的指导

我们幼儿教育团队在进行游戏的制定与实施的时候，要充分考虑幼儿的心理承受能力以及游戏强度，既不可让幼儿参加危险系数高的游戏，也不能让幼儿参加教师自己都不明白的游戏。教师要做到正确的引导，游戏的制定与实施要因人而异，进行不同年龄阶段幼儿的分层教学。在具体的实施过程中，幼儿教育也要有十足的耐心，多与幼儿为伴，多引导、少包办，多支持、少命令，尊重幼儿，与他们一同快乐。游戏结束之后，要及时做到反思与总结。

三、结语

游戏始终都是学前教育的主体，没有游戏，就不能很好地教授幼儿知识。游戏，也是符合幼儿年龄特点的一种独特教育方式，是促进幼儿身心健康发展的必要手段，作为一名一线的幼儿教育工作者，要有对于幼儿游戏活动与教学方式的全面认识，才可以科学地指导幼儿的健康发展，为我们的学前教育保驾护航。