探讨小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

□甘肃省天水市武山县龙台中心小学 李羊保

在小学数学综合实践活动课的实际教学中，小学数学教师应该注重对学生综合实践运用能力的培养，选择适当的综合实践方式进行训练，在学生的实际运用中引导学生增强数学知识的综合能力，进而让学生进一步了解什么是数学综合实践活动，提高学生的数学知识运用能力。数学教师在此教学中，自身应该不断培养数学综合实践活动课教学能力，并进一步提高小学生的数学素质。

一、寻找和确定数学观念

在小学数学综合实践活动课教学中，教师对学生综合实践重视不足，教师应善于寻找和确定数学观念，不断提高学生的数学综合实践能力。因此在数学综合实践活动课教学中，小学数学教师必须在课堂上寻找和确定几个数学观念的训练点，引导学生反复实践，让学生进一步强化数学实践的训练。数学教师应结合小学数学课程要求，以为国家培养创造性人才的目的，要让学生在遇到不同富有感情色彩的数学实践训练的时候，头脑中有相应的数学概念。

例如在教学人教版小学一年级数学《100以内数的认识》这一节课，小学数学教师可以联系“20 以内的退位减法”与“100 以内的加法和减法（一）”，再让学生课前反复思考并寻找关键数学概念，思考为什么100 以内的数字最常用。找到数学课程中的关键语概念，进行实际的“数数字”训练。小学数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放学生的“数数字”视频，引导学生发现数学中蕴含非常精彩的概念、知识点等，加深学生对数学的理解，提高学生的数学综合实践能力，以便进一步增强学生的数学应用能力。

二、采取多种多样的数学综合实践活动与训练方式

在小学数学教学中，数学教师常常对综合实践定位不清晰，应该采取多种多样的数学综合实践活动与训练方式，不断引导学生学习数学，并重视学生的实际操作。众所周知，小学生不太会利用数学综合实践方式，小学数学教师应该帮助学生，运用多种数学综合实践活动，包括制定活动规则和分配数学任务等，加强数学知识理解能力，拓展学生的数学思维。

例如在教学人教版小学五年级数学《数学广角──植树问题》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学的“多边形的面积”以及“简易方程”。小学数学教师要帮助学生实际模拟操作植树问题，让学生初看数学课文理解如何植树和什么是植树问题，让学生模拟作者为什么会“植相当多的树”，再引导学生通过小组讨论模拟训练或个人“数学画图”训练等环节学会运用“如何植树”，由此小学数学教师要重视学生的重点内容的实际操作。

三、充分把握数学综合实践活动课教学能力

在小学数学综合实践活动课教学中，教师应该充分把握数学综合实践活动课教学能力，优化管理学生的数学实践能力，并拓展数学资源。大多数小学生刚开始拥有基本的数学实践运用能力，但学生的数学实践能力以及数学概念、数学资源应用能力弱。在小学数学综合实践的学习过程中，小学生容易找不到数学资源、数学实践能力、数学概念之间的联系。因此数学教师应通过“数学小红花”的鼓励措施，帮助学生理解所做的实践内容，揭示数学内在的概念与实际活动的不同联系。

例如在教学人教版小学二年级数学《数学广角──推理》这一课时，数学教师可以开展“数学推理讲了什么”的辩论活动，让学生“脑中思考”当时的数学状况，“笔脑共用”了解什么是正确的推理。小学数学教师可以根据学生的实际讨论情况，发现其中数学推理的特色表达，以及回顾之前的“万以内数的认识”等。小学数学教师可以播放相关的推理视频，激发学生的推理能力，使其达到“拿来可用”。小学数学教师要根据学生在“推理”学习课堂上的实际情况，选择适合的数学推理作业。

四、结语

在小学数学综合实践活动课教学中，数学教师对学生综合实践活动能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的数学应用能力，有助于培养学生的数学综合素质。这要求小学数学教师要引导学生综合思考数学观念，重视数学实际操作，从多个维度上把握数学实际训练和学生数学资源的联系，巧妙增加学生的数学综合训练，采取多种训练方式，进而让学生可以把握好数学综合实践运用能力。