绘本阅读在小学语文中的运用研究

□中南大学第二附属小学 向朝晖

一、选择适合学生的绘本

选择绘本是组织学生进行绘本阅读的第一步，也是非常关键的一步，小学生年龄较小，很难自主判断适合自己的绘本，作为学生学习的引导者，语文教师要自觉承担起帮助学生挑选绘本的责任。绘本的内容是影响学生阅读兴趣的关键，在选择绘本的过程中，了解绘本的内容是非常重要的因素，教师要结合学生的兴趣特点，选择能够激发学生阅读兴趣的绘本，绘本中故事要具备一定的系统性与趣味性，结合学生的日常生活，以及教材上的主要内容，选择与之相关的绘本，可以激发学生的阅读兴趣。绘本中每一个故事的篇幅也会对学生的阅读产生一定的影响，由于小学生具备活泼好动的特点，很难静下心花费很长的时间完成阅读活动，教师需要选择篇幅适中的绘本，确保学生能够在完成整篇阅读中保持较高的参与度，不出现走神的情况，篇幅过短也不利于学生阅读理解能力的提高。组织学生进行绘本阅读既可以在课堂上进行，也可以在课下进行，课上阅读与课下阅读的时间不同，对学生的要求有差异，学生在课上课下的学习状态也是不同的，教师需要考虑到这一方面的因素，分别选择适合学生利用课上时间、课下时间来完成阅读的具体绘本。

二、培养学生的阅读兴趣

提高学生的阅读理解能力是小学语文教学的重要目标之一，学生阅读理解能力的提升既与阅读技巧的掌握有关，也与阅读量有密不可分的联系，但大部分小学生对阅读兴趣较低，很难在该阶段完成大量的阅读结合小学生对文本阅读兴趣较低的情况，组织学生完成绘本阅读是比较有效的教学方式。与文字阅读相比，绘本阅读难度较低，学生可以结合图片来理解主要内容，绘本的形式也比较新颖，能够激发学生的阅读兴趣。针对小学生阅读兴趣较低的实际情况，借助趣味性的绘本阅读来激发学生的阅读兴趣，可以发挥绘本阅读在小学语文教学中应用的作用。虽然绘本本身就有一定的趣味性，但对于过于好动、贪玩的部分学生来说，设计趣味性的阅读活动也是提高学生阅读兴趣的关键，教师可以教绘本阅读与趣味性的阅读活动相结合。例如在组织学生完成《我变成一只喷火龙了》这一绘本的阅读时，为了使学生对完成阅读任务有较高的热情，结合这一绘本的主要内容，教师可以组织学生进行临摹，这一绘本的封面充满色彩感，能够带给学生非常强烈的视觉冲击。小学生有非常强的想象力，在组织学生进行阅读之前，教师可以先将绘本的主题告诉学生，让学生在纸上画出自己对于喷火龙这一形象的认识，将绘画穿插到学生的阅读过程中，可以使学生产生强烈的学习兴趣。

三、引导学生的写作

学生完成绘本阅读的过程不仅是其阅读理解能力提高的过程，由于绘本中有非常丰富的语言，生动的表达也可以引导学生的写作。绘本阅读对于学生写作的引导可以体现在以下几个方面，一是绘本为学生提供了良好的写作范例，绘本中故事情节完整、逻辑清晰、语言表达准确，学生可以在阅读的过程中了解如何完整叙述具体的事件，对学生来说，良好的写作范例可以为其具体的写作提供引导。二是绘本可以为学生的写作提供充足的素材，在阅读不同的绘本时，其中所运用的表现手法不同，描述的具体内容也有差异，不同的表现方式与表达手法可以作为学生进行写作的素材，最重要的是，不同绘本中的不同内容可以解决小学生普遍存在的写作素材不足的问题，有关景色的、亲情的、爱护自然的绘本都可以为学生提供多种多样的写作素材。在完成具体写作的过程中，学生可以结合自己阅读过的绘本内容，加入自己的思考，完成写作。除此之外，当学生完成某一绘本的阅读之后，结合绘本中的主要内容，组织学生进行与绘本内容相关的写作，学生可以直接将阅读中的内容运用到写作中。

四、结语

绘本种类繁多，教师应当注意甄别，选择适合小学生阅读的绘本，使学生能够在阅读的过程中提高各方面的能力，并逐步养成良好的阅读习惯。阅读和写作既是衡量学生语文学科素养的重要内容，也是教师进行教学的重点，学生阅读理解能力与写作能力的提高都不是在短时间内就能达成的，借助绘本阅读的方式来促进以上教学目标的达成，可以起到非常显著的作用。由于学生之间具备一定的个体差异性，会在绘本阅读的过程中表现出兴趣不同、阅读效果不同方面的差异，教师也要时刻关注学生的学习情况。