基于应用型人才的培养现代汉语语音教学探索

李生慧

（山西省朔州师范高等专科学校，山西朔州 036000）

在全新的时代背景下，针对现代汉语语音人才培养而言，要以应用型人才培养目标为基准和指引，在最大程度上培养学生的语音应用能力和综合能力，使相关专业学生能够成为应用型人才，以此作为人才培养目标，使现代汉语语音教学呈现出应有的成效。据此，该文以应用型人才培养为侧重点，着重探讨和分析现代汉语语音教学过程中应用型人才培养的相关策略，希望能够为提升现代汉语语音专业人才的应用技能和综合能力做出一定的贡献。

1 现代汉语语音教学过程中存在的主要问题

1.1 课堂教学、教材内容与实际的应用需要不够吻合

在现代汉语的语音教学过程中，针对不同时期而言，所涉及的汉语音体系和规范都呈现出一定程度的以理论化为主的趋势，针对实际的应用需求并没有充分的满足，也没有在相应的教材内容中得到充分的体现，而这样的情况导致当前的现代汉语语音体系难免出现一定程度的以偏概全等相关问题，在具体的内容和设计方面往往不能充分体现出实践的需要和应用人才培养的需求，相关内容不够精准，与实际情况存在一定程度的脱节的情况。

除此之外，教师在针对汉语语音进行教学的过程中，笔者往往只是把它当作一种理论性的课程教学方式，更强调在教学环节中针对语音进行研究，没有强化其运用能力，更没有结合学生的岗位实践情况，对于语音的应用能力进行培养，由此使学生并不能以实践为基准更有效的掌握相应的语音基础，对语音进行更科学合理的组合和优化，从而在语音方面有更为显著的应用能力和实践技能。在现代汉语语音的教学过程中，往往对于一般性的语音原理进行深入的解析，希望通过这种方式使学生掌握相对应的语音技能和相关技巧，然而并没有着重研究语音的应用能力。

1.2 并没有充分激发学生的学习兴趣，学生的积极性主动性不足

兴趣是最好的老师，如果学生对于某项事物具有了学习的兴趣和热情，就会挖掘自身的潜力，使自主探究精神得到充分的激发，这样能够进一步有效融入相关内容的学习和应用过程中来，从而希望获得更加理想的效果。然而，从实践情况来看，在现代汉语语音教学过程中，并没有充分激发学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，往往喧宾夺主，没有充分确立学生的主体地位，教师往往成为整个课堂教学的核心，这对于学生的积极性、主动性会造成严重损害，无法呈现出良好的事半功倍的效果。学生对于现代汉语语音教学，以及语音相关方面的理论和实践应用内容，并没有足够的参与兴趣，这样就无法呈现出良好的预期效果，他们不愿意深入的接触，通常情况下，在课堂教学过程中只是勉强接受，并不能对其进行深入，更无法在实践的过程中对其进行有效应用，由此导致应用型人才培养目标无法充分实现。学生只是为了应付考试而勉强学习相关的理论知识，这对于学生普通话的语音、词汇、语法等相关方面的掌握，都会造成严重影响，无法和工作以及生活进行紧密的联系。

2 在现代汉语语音教学过程中培养应用型人才的必要性

在现代汉语课程中，语音教学是其中至关重要的组成部分，在新时代背景下，要想使学生具备应有的岗位适应能力和就业竞争力，就需要在实际的语音教学过程中，从根本上有效培养出学生的应用技能和实践能力，这是大势所趋，同时更是学生能够有效就业，并且在工作岗位上做出成绩的必要条件。因此，从根本上培养出应用型人才是至关重要而且必要的。现代汉语语音教学过程中以应用型人才培养作为目标，这样能够进一步引导学生针对现代汉语以及语音方面的内容，有更深入的理解，使其在学习和应用的过程中能够更有针对性和高效性，以此为学生将来所从事的现代汉语以及语音研究应用等相关工作夯实坚实的基础。

在当前的市场经济体制背景下，对于应用型人才有越来越多的需求，针对专科教育而言，当前不仅是培养精英人才，而是要结合时代的发展需求和岗位需要为社会和国家培养出大众所需要的应用型的人才，这是一个大的时代背景，针对汉语言文学专业也要进行不断的改革和创新，有效把握时代发展趋势和就业市场的客观需要，在人才培养目标和教学观念等方面，也要与时俱进进行不断的改革和创新，以进一步培养出应用型人才为主要任务，从而充分满足社会的发展需要以及教育部所提出的教学改革要求。在实际的教学过程中，尽可能培养学生的应用技能，这样可以使其把性的知识理论与实践的应用充分融合，从而实现协调发展，在综合素质方面进一步提升，同时为其创造能力以及岗位适应能力的增强提供必要的条件，使学生能够掌握相对来说更为完整系统的专业知识，并且融合相应的职业和知识体系等，具备更为显著而且具有时代特征的“复合能力”，以此从根本上满足当前的社会各界对于现代汉语人才的应用型和创新能力的需求。

3 现代汉语语音教学过程中应用型人才培养目标的实现策略

3.1 采用问题导向法解决问题

在应用型人才培养目标的指引之下，要着重培养学生的思考和解决问题的能力，使其在实践的过程中能够充分掌握相对应的语音技能，在现代汉语语言素养方面有更显著的增强，可以有针对性的应用问题导向法，对其实践能力进行着重培养和提升。在具体的教学实践中可以看出，学生对于现代汉语语音系统在中小学阶段已经有了一定程度的了解和掌握，在过去的具体教学过程中，所涉及的教学内容主要有声母、韵母、声调及音节拼写等相关内容。在传统的语音技能培养环节，往往是讲授语音理论知识，对于学生的考核往往也只是理论上的考核，在这样的情况下，学生无法真正意义上提升应用技能和语音综合能力，也无法真正意义上体会到语音学习和应用能力掌握的现实意义和重要性。针对这样的情况，可以在人才培养过程中进一步有效应用问题导向的方法，在技能培养的全过程进行充分融入。例如，在单元音韵母一节所学的单韵母中，在人才培养过程中要打破传统的培养方法，可以有效应用问题导入的方法，进一步充分解决某些学生发ü 音难等相关方面的问题，然后引导学生一边发音一边感受舌位、唇形和开口度等相关内容，这样能够让学生在具体培养过程中能够进一步思考和认识到现代汉语中单元音的难易程度，以及不同音节在发音的过程中所呈现出的联系和区别，利用与之相对应的问题导向的方法，使学生有相对应的目标性和挑战性，这样能够更有效地发现知识之间的内在联系，并且在实践的过程中得到更好的应用，以此使学生的学习兴趣和积极性、主动性得到充分的提升，对于语音的应用技能有更深刻的掌握。在实际的技能培养环节，这样可以使学生具备发现和解决问题的能力，在整个问题解决的过程中，使学生的思维意识可以得到充分的启发，进而培养其应有的实践能力和创新能力。

3.2 利用普通话水平测试相关技能

在应用型人才培养目标的指引之下，在针对学生语音应用技能进行培养的过程中，可以有针对性的利用普通话水平测试的手段和平台，使学生的语音语调等相关方面的理论和实践技能得到充分的提升，进而提升其普通话水平，而这样的方法也是语音理论转化成为实践技能的关键环节。在传统意义上的人才培养过程中，在实际操作环节往往把相关知识的讲授和听说能力的培养置于分裂的状态，并没有充分融合，对此就需要通过普通话测试方法，遵循测试的要求，引导学生把语音方面的知识转化成为自身的听说能力。例如，在对调值这个相对于学生来讲比较陌生的概念进行分析的过程中，有针对性地融入普通话测试的相关要求和内容，认读单音节字词等相关内容。在实际的普通话测试过程中，这部分的内容相对来说分值是最少的，但通常情况下也是测试者最容易失分的地方，失分的最主要原因并不是学生在发音方面存在缺陷，而是不能够真正意义上十分到位的发音。在普通话测试过程中，其中的第1 部分就是确保测试者能够在语音认读的过程中把单音节字词在语音语调方面都读准，读到位，其调值能够读完整，读到位，具体的参考标准就是“五度标记法”对调值的标注，也就是阴平读成55，阳平读成35，上声是214，去声是51。学生尽管能够在某种程度上掌握四声调值中的相关内容，但是在普通话水平测试的过程中，通常情况下不能转化成为实际的读音，也就是说，往往会产生调值不能读到位等相关方面的问题，具体表现为：阴平读成5，上声读成21或212，去声读成31 或53。在针对学生这方面技能进行培养的过程中，要对其进行及时有效的提醒，使学生在理论认知方面显著增强，有相对应的直观感受，与此同时，更能够在实际的应用过程中牢记普通话4 声对应的调值，同时可以把相关知识在自身的普通话发音过程中得到充分融入，进一步规范和落实，以此使其语音的实际应用能力和普通话水平得到切实提升。在针对学生语音技能进行培养的过程中，也可以把相关内容在变调、轻声、儿化等相关知识点的讲授过程中进行充分的融入。因为普通话水平测试所涉及的内容包括了语音的大部分内容和核心知识点，在针对学生技能进行培养的过程中，要不断地穿插，有针对性地融入，这样可以使学生对语音的相关知识有更形象具体的掌握。与此同时，也可以将相应的知识内容转化成为语音实践技能，进而使其普通话听说能力进一步增强。

3.3 利用好数字化平台

当前是信息化时代，在针对学生语音技能和综合能力进行培养的过程中，要切实有效的融入信息化手段，充分认识到语音技能的学习和掌握是口耳之学。所以在对学生语音技能进行培养的过程中，要突破课时的限制，使学生的语音技能在课堂内外都能够得到充分的增强，进一步加大课外实践平台的应用力度，有针对性的利用数字化平台，通过互联网、数字媒介和无线通信等相关方式，使学生获取海量信息资料和相对应的训练情境，可以利用文学与传媒系自行开发并投入使用的LMES1.0 系统，也就是数字化教学平台，使语音技能的训练在课下进行延伸，打造良好的数字化实训平台，以此进一步增强学生的语音技能训练力度，使其普通话水平测试的达标率进一步提升，进而使其掌握相对应的语音综合应用技能。除此之外，充分利用这样的平台，可以使学生更有积极性和主动性，充分挖掘自身的自主探究精神，实现自主学习综合利用，从而充分提升学生的综合应用能力和操作技能。

3.4 在其他相关方面进行有效培养

在针对学生语音技能和综合应用能力进行培养的过程中，也要注重培养学生的口语、书面语等相关方面的技能和综合实力，通过相对应的学习和训练，使学生能够在语文综合素质方面进一步增强，这样可以使其语音技能得到更有效的掌握，进而呈现出事半功倍的效果。在实际的培养和训练过程中，要注重加强学生的互动性，通过积极有效的沟通和交流，打造出良好的平等对话的人才培养氛围，确立学生的主体地位，使学生具备话语权，在构建个人知识的过程中有平等的交流和对话的过程，使学生的积极性得到充分的激发，自觉自愿地融入交流和双向吸收的过程中来，这样能够在互动交流、书面语以及语文综合运用等方面得到进一步的增强，从而确保整体人才培养目标有效完成。

4 结语

综上所述，从上面的分析和探究中可以充分看出，在当前的时代背景下，越来越需要应用型人才，因此在人才培养的过程中，就需要确立应用型人才培养目标，以此为基准使学生的专业技能，业务素养和综合能力得到充分的提升。在现代汉语语音人才培养过程中，需要充分确立应用型人才培养目标，以此为具体的人才培养方向和指引，使课程的实用性进一步增强，确保学生能够把语音知识理论和实践应用充分结合，进一步指导和培养学生在日常生活和工作中进一步增强语言的运用能力，使语音语调掌握的更扎实，运用更标准，立足于社会经济发展对人才的需求，是学生在书面表达，口头表达等相关方面都能更精准明确，以此真正意义上成为高质量的应用型人才。