基于虚拟仿真实验平台的物流专业课程教学模式改革—以《物流学》课程为例

宁晓利

（南阳师范学院 经济与管理学院，河南 南阳 473061）

1 引言

物流专业课程实践性较强，传统的教学模式已经无法适应高素质和高技能的应用型人才的培养需要，这就迫切需要进行课堂教学模式的改革。如何培养符合企业实际需求的人才，让学生真正熟悉企业的物流运作系统并直接参与企业实际的工作，零距离上岗，能尽快适应企业岗位的需要是近年来高校物流专业教学中考虑的主要问题。

从教学上来看，《物流学》与其他专业文化课从内容到教学方法上都有很大区别。首先，《物流学》实践性较强，教学过程中，要将大量的专业术语融入到实际的物流运作及操作中去，实现理论与实际的融合。其次，《物流学》的理论知识相对抽象和枯燥，并且知识结构中容易出现两个极端，简单和深奥并存。如涉及简单作业操作的知识简单易懂，但显得枯燥，需要实际的操作场景配合学习；而涉及物流决策及系统分析、规划等方面的内容，如库存控制模型、EOQ分析法、路径优化算法等，涉及数学、运筹学、经济学等相关学科，对学生来说理解难度较大，较难掌握。再者，物流大部分内容都需要理论结合实践，需要在实践操作中体会和理解，具有较强的实操性。最后，《物流学》不是一门专业精尖学科，而是综合融合了多种学科理论，涉及范围广泛的一门专业，教学过程中，需要联系结合多学科相关知识，才能有效解决实际的问题。

《物流学》这门课程是物流及相关专业的入门基础课程，它主要讲述物流基本概念、基础理论及技术方法，以基本概念为核心，从物流系统的基本构成为出发点，展开阐述物流系统的七大基本职能。另外，《物流学》不仅是后续其他专业课程的理论基础，同时也涉及大量不同物流技术、操作方法，理论和实务结合紧密，如何能以较低的成本、有效果完成课程中所涉及的实训内容是现在很多高校亟待解决的问题。如何在课程设置和教学上改变传统的“以教师为中心”的教学方法，借助虚拟仿真实验平台，使得理论知识和实践操作的达到有效融合，着力培养学生的参与及能手能力，有效调动学生学习的积极性是当前教学改革的重点。

2 虚拟仿真实训的必要性

《物流学》课程教学目标是培养出能适应物流基础工作第一线需要的，既懂管理又懂技术的复合型人才。要求学生既要掌握现代物流学的基本理论、技术及方法，又要具备物流运作方面的动手操作能力，系统优化和设计规划的能力，以满足企业及相关部分对物流人才的实际需求。这样的教学目标是传统的教学方法很难实现的，需要在教学过程中做到理论学习和实践操作的完美融合。

以教师为主导、以学生为主体的一体化教学模式，是以学生为中心进行课堂组织和教学设计，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。虚拟仿真技术的出现为“教、学、做”一体化教学模式的实施提供了有力保障，具体体现在以下几个方面：

2.1 有效解决专业实训教学难题

《物流学》是实践性非常强的课程，必须进行相关实训才能充分理解相关知识、具备相关能力。比如完整的货物运输涉及集货、配送和多式联运多个环节，是一项系统化的物流活动，成本高昂、时空限制、重复操作与比较决策结果困难，使货物运输不能进行传统的物理实验，课程大纲不能较好落实，虚拟仿真实验项目教学能很好解决这类问题。

2.2 实现培养应用型创新型人才的目标

物流管理专业主要培养为区域经济发展服务的物流规划管理人才，应用型人才培养需要大量的实践，除了社会调查、企业实习以外，校内实验也是重要的一环。传统的课堂教学是建立在假设基础之上，黑板式演算、简单的观察，缺少交互操作的实训，缺乏体验，不利创新。为落实应用型、创新型人才培养目标，实现“网上做实验”和“虚拟做真实验”，培养学生的动手能力，弥补当前实践教学中的一些短板，提高学生的实践能力，增强创新精神。

2.3 有效激发学生的学习兴趣

借助虚拟仿真实验，学生在教师的引导下体验实际的物流运作流程，通过自主改变参数，自主设计实验内容，学生参与实验的积极性和主动性被充分调动起来。随着现代科技的发展，先进的仿真研发技术使得实验项目的界面非常有趣、真实，学生可以在仿真极高的虚拟世界里通过不断探索、互动进行学习，极大提高了学习兴趣。

2.4 促进学校教育与企业需求对接

在“一站式服务，全程化管理”的普遍化时代，完整的物流业务涉及运输、仓储和配送等多个环节，这要求学生形成完整的综合概念才能与企业实际的物流过程相符合。但目前课程体系中物流业务相关的许多知识点分散在不同课程、不同章节当中，缺乏一个完整真实的实验，使学生不能快速适应企业需求。为了能把系统化物流过程的知识点连接起来，缩短学生实习的适应期，提高学生工作适应性，满足企业需求，需要相应的实训平台提供保障。

3 基于虚拟仿真的一体化教学专业优势

《物流学》课程一体化教学模式的实施需要综合实训平台的支持，来实现“教、学、做”的有机结合。南阳师范学院依托经济管理河南省虚拟仿真实验教学中心这个平台，自2018年以来，已自主设计多个与课程相关的实训软件，构建了一个具有良好交互性、自主性和可扩展性的虚拟实验教学平台，形成了“教、学、做”一体化的教学管理平台。“教、学、做”一体化指将课程体系中的知识点进行重新梳理和整合，打破传统理论和实训课程的界限，把理论部分和实践教学环节融会贯通进行教学任务的设计，以此一个个教学任务载体，借助仿真实验项目，通过学生参与“做”来培养、锻炼学生的自主学习及动手能力。

3.1 课程设置与职业活动紧密关联

“一体化”教学模式的实施要突破传统的对学科领域界限，要求课程的设置要打破传统的学科本位的课程模式，围绕物流活动中每个岗位、每项工作任务需求技能和知识点来设置课程和构建课程体系，突出实用性和针对性，真正体现“做中学，学中做”，培养出适应企业岗位需求的物流人才。

3.2 以工作任务为载体，设计课程内容

“一体化”教学除了理论知识的学习外，还注重职业能力的培养，教学内容的设计上要整合相应的知识点、技术方法，按照工作任务及先后的逻辑关系进行整体的设计，以实现理论与实践的有机融合。

3.3 以学生为中心，实施模块教学

围绕专业培养目标和课程内容，借助虚拟仿真软件，构建融合课堂教学、动手实操和仿真实验于一体的教学单元模块。在每个教学模块中实现工作任务与知识点、技能紧密关联，让学生能够体验完整的工作过程，模块与模块之间要层层递进、相互支撑。

3.4 在线参与，翻转式教学

学生通过资源库提供的微课视频、课件、试题库等资源学习相关知识点，通过虚拟仿真项目进行物流实操和物流决策，掌握物流流程以及工作技能，真正做到在玩游戏的过程中学习。教师在课堂仅是活动的组织者，同时也是学习的引路人，实现课堂翻转，极大提高学生的学习兴趣。

4 教学改革的创新

4.1 课程设计

根据《物流学》课程的教学内容及对学生应用型能力素质的要求，针对物流专业实训课程的特点，本文设计了“微课+虚拟仿真”相结合的教学形式。理论知识部分通过微课形式，借助网络教学平台，实现理论知识的网络化、碎片化学习。实训部分借助南阳师院经济管理河南虚拟仿真实验教学中心平台的实验教学项目通过虚拟仿真软件完成针对不同物流环节的实训教学。因此课程设计上将《物流学》课程总体分为理论和实训两大教学模块，不同模块在教学内容的设计和教学方法上有很大区别。

（1）理论教学模块。教学中力求理论联系实际，使学生更深刻地理解和把握物流管理中的基本理论、基本知识和基本技巧。本模块的教学内容设计上首先要做的就是知识点的重新梳理和分解，针对每个知识制作5到10分钟的微课，学生可通过线上平台进行学习，也可以通过手机终端进行学习。课堂教学内容的设计更多是以任务、项目、案例、问题讨论等形式出现，重点在于知识的理解和应用。在课堂教学过程中要尽可能地调动学生的各种感官多渠道地获取信息，创设良好的课堂气氛，使学生始终处在一种积极的思维状态之中，这样才能有兴趣、有享受，学得快、记得牢。同时在多种方法相结合的基础上，还在不断进行改革与创新，积极尝试参观教学法、竞赛教学法、新媒体教学法等方法的应用。

（2）实训教学模块。本模块教学主要以南阳师院经管学院虚拟仿真实验中心为平台，借助自主设计的仿真软件，设计不同虚拟仿真实验项目，完成针对不同物流环节的方案设计及基本操作，满足课程实训教学的需求。在实验教学过程中主要采用互动式、研究式教学方法，通过不同实验环节之间的互动、实验过程中的交互操作提高学生的学习兴趣，实现学生沉浸式学习；在实验过程中通过探究不同参数下的不同实验结果，培养学生的创新理念。

4.2 教学方法

针对仿真实训教学在教学方法上也实现的一定程度的创新。借助自主设计虚拟仿真实验项目的优势，在设计上高度地反映本地区域物流活动场景，让学生有种身临其境的感觉。各种物流要素组合及物流活动间逻辑关系用形象的方法展现出来，在教学上是一种基于问题案例式的互动式教学方法的创新，倡导了学生自主性与探究式的学习，主要体现在以下几个方面：

（1）拓展了实训内容的深度与广度。仿真实训教学具有较高的深度与深度：一是仿真实验项目可以结合相应课程知识体系进行自主开发设计，实现理论和实际在不同层次和不同维度的紧密结合。二是仿真软件可以更加真实的还原现实系统，实验过程能综合考虑现实系统中多种因素的影响以及各种因素之间的关系。

（2）拓展了互动式、研究型的教学方法。虚拟仿真软件使学生可以根据所在区域真实参数自主设计实验方案、自主控制实验条件和实验过程，使探究式教学在项目对应的课程中得到了充分的应用。

比如影响运输费用的因素包括：路径选择、设备折旧、货车速度、燃油价格、人工成本等，学生需要根据货物运输需要，进行多次重复实验后，才能得出相对最优的运输方案和线路规划，使研究型教学在项目对应的课程中得到了充分的应用。

（3）拓展了多途径、多方案、设计性的实验方法。在实验过程中，由于存在物流线路复杂性、物流设备多样性、作业方法多样性，导致完成物流活动存在选择多样性、场景多样性、作业模式多样性等特点，学生需要在这些物流要素组合中进行多种配送方案的设计，因此可以培养学生的综合设计能力与创新思维能力。

5 结束语

《物流学》课程需要在教学基本原则的指导下，遵循教学基本规律的前提下大胆创新，坚持以“学生为主”的教学理念，灵活运用多种教学方法，实现“教、学、做”一体化教学模式。以虚拟仿真实训平台为载体，将传授知识和学生动手操作相统一，不断完善物流教学体系，促进我国物流教学进一步的发展，以培养出适应我国物流业迅猛发展的物流专业人才。