初中英语合作学习中存在的问题及对策研究

马蓉

（乌鲁木齐市第66 中学，新疆乌鲁木齐 830054）

在初中英语实际教学中教师要高度中重视合作学习意识的培养，在实际教学中注重提升学生合作意识，使得学生能够意识到合作学习的价值，在实际教学中，英语教师要使用各种合理化手段对学生潜能进行挖掘，确保学生英语成绩无限提升同时从根源上提升初中英语教学效率。在初中英语教学中依旧存在很多问题有待解决，并未将学生合作价值和内涵充分显示出来，从而导致学生参与意识不强，因此在新时期为无限挖掘和提升学生英语教学时效性，将合作学习纳入其中，为学生未来在社会上发展提供更多有利条件。

1 初中英语合作学习中出现的各种不足

1.1 学生学习自觉性不强

在初中英语教学中将合作学习形式纳入其中，教师一定要结合学生具体情况做出分析和研究，依据学生各方面能力和水平进行科学化分组，教师要将合作学习中各种任务全部下分给不同小组，不过却发现很多学生自觉参与性不强，一些学生虽然积极参与英语教学，不过面对发言，则不愿意积极表达，无法将自身的真实想法表达出来，宁愿在小组内承担一个即使沉默者，听别人阐述自身思想和观点。还有一些学生在实际教学中注意力无法高度集中，能够表达自身想法，不过因为合作中准备不足，导致最终发言和教师需求相差很大，教学中并未养成良好合作意识和习惯，小组合作精神不足。并且，在实际教学中可以出刊，小组成员之间互动不足，缺少交流和互动，很多学生依旧依据自身原有想法和学法进行操作。

1.2 并未对任务详细分析

在初中英语实际教学中，教师要善于使用合作学习模式，通常情况下以小组形式完成各项任务，教师将各项任务分配给小组成员学习，成员依据任务实际需求详细交流和互动，只有这样为能够对设置的任务以及问题更好地掌握和认识，在课堂上形成良好合作形式，不过现在很多学生对教师布置的任务了解不够深入，并未挖掘其中的内涵，只是停留在理解表层上。例如：学生在学习否定句时，以合作形式对内容和任务进行掌握，不过了解的都是一些比较简单的内容，对于复杂的否定句并未深入分析和研究，是能够通过教师的帮助和引导才能够有效完成所有任务，此种形式下的合作学习对于学生来说毫无意义，不利于强化生生之间互动，使得学生合作意识依旧无法被激发出来[1]。

1.3 学习资源分配不合理

在实际英语教学中，由于学生之间必定存在差异性，英语基础知识掌握不同，在教学中则需要采用因材施教教学形式。在合作教学中，英语基础知识强的学生可以快速适应教学，进而将自身的价值和内涵充分体现出来，而英语基础知识薄弱的学生，则需要一段时间适应，甚至一些学生对此种教学形式有抗拒心理，不愿自觉融入小组中学习，合作学习对于优异学生来说属于一个非常好的平台，对于基础知识薄弱的学生来说是充满挑战和难度的，进而使得英语教学资源在课堂上分配不够合理，对于整体学生英语成绩提升具有阻碍作用[2]。

1.4 学生缺少合作意识

初中学生学习英语知识存在很多差异性，在实际合作学习中，通常都是优异学生愿意自觉主动参与到学习中，在整个教学中占绝主导思维，而一些知识薄弱的学生则对自身缺少自信心，不愿自觉融合到教学中，使得自身一直处在被动地位上，也就导致整个小组学习自觉性都不高，合作学习模式实施和预期效果相差较大。

2 将合作学习模式有效使用在初中英语教学中的有效对策

在实际教学中，需要对初中英语教学中出现的各种问题进行全面分析和研究，结合自身常识和经验提出具体对策和解决方法，对初中英语教学形式不断优化和改进，以此不断提升初中英语教学实效性[3]。

2.1 增强学生合作学习意识

在初中英语教学中实施合作教学形式，是所有学生可以主动参与英语合作学习活动的基础和关键，所以，在英语合作学习前期，教师要和所有学生深入交谈和互动，掌握所有学生的兴趣、特征以及学习习惯，结合学生自身存在的各种因素科学化设置合作学习形式，将各种内容都当作合作学习的依据和关键，使得学生意识到合作学习的优势和喜悦，进而可以无限提升学生合作学习意识和内涵[4]。初中学生处在叛逆时期，自身具备非常强烈的合作意识和竞争意识，因此在实际教学中，教师可以采用竞赛形式组织英语合作教学，最大限度激发学生英语学习兴趣，使得所有学生都能够自觉融入合作学习中，掌握更多英语基础知识和内容。在实际教学中，教师要给予学生一些奖励，给予表现优异、进步大的小组精神和物质上奖励，还要颁发创意和实力等不同奖品，以物品和奖状形式作为奖励，借助此种形式强化学生合作意识，将学生内在潜能全部挖掘出来，无限发挥学生学习主观能动性，从根源上提升初中英语教学实效性[5]。

比如：在学习部编版《Will people have robots》时，教师要先和学生进行互动，掌握学生各方面能力后，在结合学生实际情况进行小组合作学习安排和方案设计，为学生设计贴近英语教学内容，要求学生以小组形式对机器人进行研究，小组可以结合自身想法和思想制作自身喜欢的机器人，使用英语形式在课堂上沟通和互动。最后不同小组将制作的机器人功能、意义等全部展示给其他小组，教师和所有学生共同选择出最富有创意的小组，给予其创意奖励，还要选择进步最大的学生等，激发学生竞赛欲望，能够在日后课堂上更好地表现，展示出自身最佳状态和内涵，从而可以达到良好状态，使得学生对机器人具有深厚掌握，以此不断提升初中英语教学整体质量。

2.2 提升学生学习主观能动性

无论哪个时期学生，以及哪个学科学生，兴趣都是学习的主要动力，初中学生学习也是如此，初中学生自身社会经验和阅历并不多，不过因为学习和心理发展，自身具备一定思维思考模式，在实际学习过程中，教师要对学生兴趣的内容投入更多自觉性。在初中英语教学中，教师要从根源上提升学生学习主观能动性，通过此种形式无限提升学生合作学习意识和想法，在合作学习中尽量为学生提供一些感兴趣的话题激发学生兴趣，吸引学生无限注意力，使得学生可以更加主动融入合作学习中，使得学生在学习中提升自身价值，从而不断提升学生学习实效性[6]。

2.3 合作学习模式具体实施过程

在初中英语合作教学中，教师一定要基于自觉性基础上，最大限度引导学生自觉参与到合作学习中，在整个合作学习教学中，所有细节和步骤都不能缺失。教师要意识到自身在整个教学中只能够起到引导作用，只有这样才能够使得学生更加注重合作学习的价值，进而可以更加自觉地融入合作学习中，在初中英语教学获得良好教学效果，教师在讲述难度大的英语文章时，要前期向学生讲述一些具体简单的文章背景和文化知识等，使得学生能够对文章具有一个表层理解后，再结合实际情况提出具体问题，使得学生带着问题针对性学习[7]。小组学生能够对问题深入探究，为学生学习和知识研究奠定基础和保证，为初中英语教学实施合作学习奠定良好基础，在实际教学中，教师一定要做好引导作用，通过生生互动以及师生互动形式，逐渐消灭学生对英语知识的畏惧心理，在教学中为学生提供无限英语知识和素材，使得合作学习形式能够更好地进行下去。

比如：在学习部编版 《What were you doing when the UFO arrived？》时，教师要结合文章具体内容提出问题，要求学生根据这些浅显的问题针对性学习，带着问题阅读英语文章，使得小组学生能够形成沟通和互动，进而带着非常强烈的欲望和兴趣学习英语知识。在整个初中英语学习过程中，教师一定要结合学生具体情况设置梯度英语教学目标，使得学生能够循序渐进的接受和掌握英语知识，从一些简单句子和内容上入手分析，进而朝着具备难度的知识上过渡和学习，使得合作学习有效果的开展下去。在实际学习中，教师要求学生分析后可以从中掌握一些具体内容，进而结合知识内容提出自身的问题。小组成员再结合问题详细和分析，以此不断提升自身问题解决能力，遇到一些具体问题能够详细分析，给予学生更多时间思考和分析，教师在整个过程中起到辅助性作用，从而可以帮助学生寻找良好解决问题思路和方向，小组问题研究后，小组成员能够轮流回答研究结果，在小组汇报工作中，小组成员之间可以相互学习，使得成员能够达到优势互补，积极带动不同层次学生，提升学生英语学习能力，使得合作学习发挥最大价值，从而不断提升初中英语教学质量。

3 结语

综上所述，在初中英语教学中，教师要善于使用合作学习模式，最大限度激发学生英语学习热情和兴趣，便于提升学生各方面能力，从而达到提升英语教学课堂效果目标。所以，教师要提前对合作学习模式进行掌握，结合实际情况具体分析，在教学中不断改进和更新，采用化对策进行英语教学，将其中存在的各种问题有效解决掉，进而结合自身实际需求做出改进，以此不断提升初中英语学习效果。