英美文学的精神价值及现实意义探讨

赵端阳

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

引言：随着新时代经济与社会的快速发展，世界多元文化与价值观的涌入，使人们的思想意识发展了新的变化。在高校教学中，英美文学作为一门有助于提升学生语言能力、审美观念、学习能力提升及文化理解与传承能力发展的重要学科[1]，一方面将让学生广泛接触更多的世界优秀文学作品，有助于提高学生的英语阅读能力、学习水平；另一方面，更将发挥自身的学科育人价值，促进学生感受作品中的人文精神，使其具有敏锐的洞察力及多角度看问题的意识，从而促进学生形成终身学习的意识、了解世界多元文化、具有跨文化沟通能力——

1 简析英美文学学习现状

英美文学主要便是指使学生体系性的接触、学习英美文学作品。因存在显著的历史与发展差异性，造成英美文学作品与国学经典在风格、表现手法以及精神价值领域上具有较大不同。我国国学经典以诗词、歌赋、志怪小说等为代表，英国则有文艺复兴时期的经典小说，美国在独立后便开始探索文化的认同与自我特色，其更具有开放性、包容性及多样性。在高校英语教学、文学教学的过程中，英美文学受重视程度不断提高。教师不仅重视对学生创新学习模式的引导，关注其阅读能力、思维能力及学习能力的发展，促进其审美鉴赏力的提升，更应给予学生更多的口语交际、阅读分享机会，使其将阅读心得以英语交流的方式进行传递与共享。这对于促进学生英语素养的形成、文学素养的提升都将起到积极影响。

但现实却是教师的刻板施教问题，逐句逐段的让学生进行翻译，并穿插词汇、语法、句式等教学，造成英美文学学习变成了公共英语学习，忽视了学生的兴趣爱好、学习与发展的主体地位，使其多限于被动聆听、课堂记录中。要知道，即便是面对自律能力更好的大学生，也只有学生只有对文学作品感兴趣，并具备自主阅读的能力与意识，在阅读中思考、探究，才能使他们更好的领会文学作品中的深刻精神内涵与价值、促进学生学科核心素养的形成。可以英美文学教学渗透的方式，培养学生多样爱好，使其具有独立思考的意识，良好的语言能力，增进师生、生生间的交流互动，为新时期培养更多具有中国心、世界眼、现代脑的高素质复合型人才[2]。在促进学生具有了解异域文化、国际交流能力的同时，使其理性的看待历史与发展问题，让其更热爱民族传统文化，具有向世界传播、弘扬优秀传统文化，促进国家与文化间交流的能力与意识。

2 浅议英美文学中的精神价值

重视英美文学教学，促进学生综合能力的协调发展，对学生三观形成及精神境界的提升具有较大影响。特别是对于大学生而言，使其接触英美文学作品，有助其了解多元文化，进而开阔学生的知识视野，使其汲取人类智慧、广泛阅读优秀的文学作品。从而，促进学生感受英美文学的精神价值——

2.1 人文主义精神价值

英美文学历经几千年的发展、沉淀，在不同历史时期涌现出众多具有优秀代表著作的文学家，他们的作品记录着时代的发展变迁，对促进世界文学发展起着重要的影响作用。这其中，最具代表性的人物当属莎士比亚、狄更斯、福克纳及海明威。以著名的莎士比亚为例，其不仅是较为杰出的文学家，作品被翻译为多国语言，在世界范围汇总流传，其作品也具有深刻的人文精神，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《错误的喜剧》、《麦克白》等，这与莎士比亚具有丰富的人生阅读具有密不可分的关系。其层身处社会的底层，关注着小人物的酸甜疾苦，关注人性，他的作品富含着强烈的人文主义政治思想，拥护中央集权、反对封建割据[3]，这从其著名的《亨利四世》、《查理三世》等作品中便可窥得一二。相对而言，美国文学作品中所表现出的人文精神，是一种解放精神与个性发散，一如沃尔特·惠特曼《草名集》中的浪漫主义情怀与别具一格的自由体，其语言质朴粗犷，隐含着作者对自有、民主的热切期待。

比如，在《哈姆雷特》一书中，就较好的对英美文学中的人文主义进行了体现，在莎翁笔下，哈姆雷特具有较强的人文主义情怀，在其身上有着爱恨情仇互相错综复杂的性格特点。为获取心灵上的自由，哈姆雷特敢于同国王进行长期斗争，较比之前其他文学作品中的艺术形象，哈姆雷特具有典型的新兴人文主义的性格特征，从而也使得哈姆雷特的个性更为生动、真实、丰满。通过莎翁对哈姆雷特的描写，读者可以清晰的感知到在当时社会大背景下，英国社会内部具有普遍意义的现实与理想的冲突、社会与个人的冲突。同时，莎翁也揭示了哈姆雷特在行动方面偏少而在思索方面偏多的性格特点，而这也是最终导致其成为一个悲剧人物的重要因素。所以，这也表示了莎翁的写作目的，他是希望人类可以通过真实的行动实现自身的理性，而并非仅凭幻想去生活。在《哈姆雷特》一书中，通过对哈姆雷特国王的残暴以及哈姆雷特的反抗进行的描写，也充分体现了作者的人文主义思想，他对封建贵族进行批判，包括封建贵族通过牺牲人民的幸福而进行的权利争夺现象。此外，作者还表示，只有对人的道德进行改善就会产生明君，并就此对理性的社会进行构建。

2.2 理性主义精神价值

索尔贝娄是英美文学理性主义具有代表性的人物，他有着十分敏锐的洞察力，作品具有较强张力。例如：在《晃来晃去的人》、《更多的人死于心碎》等作品中，很多问题都是人们在日常生活中可能会遇到的、真实的内心写照，即便在经受着内心的煎熬，主人公也在苦苦追寻着自我以及人生的意义。比如，小说家索尔·贝娄在作品《赫索格》中将工业社会后期人们为了追求名利而不择手段，以及心灵的扭曲进行了揭示，并且在过度追求物质的过程中，使得亲情、爱情、友情都被淡化，人与人之间也变成了一种较强的消费关系。索尔·贝娄强烈的抨击了人们追名逐利，造成人与人之间关系的扭曲化，一切关系都被物化[4]，认为经济的快速发展未必真的会给人以心灵、情感上的幸福与满足感。此外，贝娄也在一直反思价值观弱化与工业发展间的关联性。在他的作品中，主人公都有着强烈的追求美好生活和自身人生意义的愿景，也不乏作者对人与自然、过去与未来发展、如何实现自身价值与探寻人生意义的反思，并提出了相应的解决对策。此外，贝娄也在本部作品中对人类的发展，个人与自然的关系、价值观与道德观等问题进行了深入思考，这都反应出了作品的理性主义精神价值。

2.3 黑色幽默精神价值

黑色幽默便是典型的以喜剧手法讲述悲剧，用一种看似荒诞的方式宣泄内心的苦闷、凄凉。例如：《看不见的人》、《第二十二条军规》、《万有引力之虹》等著作。其有助于学生在阅读的同时触摸历史，产生独特的自我感受。将讽刺意味蕴含在故事中，让人们正视种族问题、在啼笑皆非的荒诞世界中认识到和平的可贵。这种特殊的黑色幽默笑中带泪又发人深省。

比如，在《第二十二条军规》这部作品中，整个故事中都充斥着黑色幽默，其中重点表现了人们对第二十二条军规表现出的各种无奈。虽然，黑色幽默使整部作品显得有些荒诞，并且看起来较为有趣，但其实也侧面反映出作品中主人公的绝望。整部作品有多处对约塞连这一人物进行了刻画，包括思想、举动等。整部作品通过第二十二条军规的规定，使主人公不断获得希望有不断陷入失望，这种周而复始的情况不断出现，反映了主人公从最初的有所期待到最后的绝望。虽然，在本部作品中，较少对情感进行表达，但是情感却都隐藏在那些看似可笑而又荒诞的剧情中。虽然这些情感并不具备柔和纤细的特点，也不具备澎湃热烈的特点，但是作者通过对绝望的描写，使这种绝望之美深深的震撼着人类的心灵，因此更加凸显出其深远和承重的意义。

3 英美文学所承载的现实意义

文学作品源于生活又高于生活，文学作品的内容是英美文学作家在总结社会现象并结合自身的人生经历后，通过文字对思想进行的表达，这可以看成是对一些社会现实的真实表达。因此，学生在对英美文学作品进行阅读和学习的过程中，不仅可以对西方文化的特有魅力进行感受，同时也可以在阅读过程中获得愉快的阅读体验。此外，英美文学的阅读，对学生来说也具有重要的现实意义。在促进学生展开英语学习、阅读的过程中，应充分发挥英美文学的有效性，促进学生自主阅读、独立思考及深入探索，从而使其具有良好的阅读能力、英语核心素养及进一步理解其作品中所蕴含的精神价值。从其所承载的现实意义来看，其有助于：

3.1 让学生感受文学魅力，使教学更具全面性

文学也是一种记忆。对于高校学生而言，不仅能够通过英美文学作品的阅读学习英语，锻炼听说读写译能力，更将在阅读思考的过程中理解中西方的文化差距，具有英语思维，感受语言之美，具备良好的跨文化交流与沟通的能力，让学生不仅在英文阅读中积累知识、提高认识，更将启迪学生去感受多样人生，丰富其精神生活，使其理解国家发展与个人的关系、让学生具有坚毅的品格、独立的人格和高尚的思想道德。例如：青年学生虽多为成年人，但象牙塔中的生活与现实社会还是具有一定的差距，学生理想中的爱情与现实中的油盐酱醋有着较大初入。同时，教师在引导教育之外，还可以发挥英美文学的价值，让学生广泛阅读，使其感受百味人生，在阅读中思考。故此，教师可向学生推荐英文版《呼啸山庄》、《阿甘正传》等适合学生阅读的书籍。

3.2 扩充学生的知识视野，提升教学的针对性

有助于培养学生良好的文学素养，开阔其知识视野，避免出现重理轻文、重技轻道的问题，通过英美文学教学，提升英语学习的针对性。毕竟，大学生做个独立的个体而存在，其兴趣爱好、学习能力的差异性是客观存在的，为了促进学生创新思维、实践能力的发展，教师可以有效运用英美文学，发挥语言学课育人的特点，在潜移默化中使学生日常谈吐更得体、表达能力得以不断地提升。有很多学生在说话时不注重别人的感受，缺乏同理心，或在国际交流中因存在文化差异，造成沟通的不顺畅。这都需要学生在文化理解上下功夫，只有重视英美文学阅读、关注优秀文学作品中的修辞运用、表现手法，能够体会文本之美，学生才能学通读透，将文本精华内化为素养与意识，外化为行动。为此，针对不同兴趣爱好的学生，教师可运用信息化教学的便利，通过微课件的运用，推出类似育先导片的书籍简介，让学生有更多选择权，使英语教学在面向全体学生的同时，不失对其个性化发展的关注。增进学生对西方的人文风俗、历史文化知识等了解。

3.3 促进学生的自我完善，促进文化能力发展

通过多元化教学引导，组织实践活动等创新教学的方式让英美文学融入到大学生学习、生活中去，有助于提升课堂教学效率、促进学生形成终身阅读的习惯，发展学生的多样爱好，使其提升对英美文化的了解，更好的进行对母语文化、国学经典的弘扬与传播。从而，发挥教学的现实意义，促进学生语言能力与审美能力的提升，使学生扩大自身的词汇量、具有英语学习的热情[5]。同时，学习英美文学可以使学生更好的理解西方国家的思维模式，由于英美文学的主体构架是建立在西方理性观念及思维模式层面之上，因此，更便利于学生在阅读书籍的过程中，自然而然的对英美文学的内容进行理解。再者，随着信息技术的不断完善，学生的阅读方向也逐步从阅读纸质书而转移到了阅读电子书层面，这样会使学生过多的将视线放在欣赏画面上，却对阅读纸质书进行了忽略，而作为传统的纸质媒体，学生通过对英美纸质书籍的阅读，可以更好的培养学生多元化的阅读习惯，并提升学生的思考能力[6]。

4 结语

综上所述，新时期不仅为高校教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力与水平更是提出了新的要求与更高标准。在大学英语的教学中，教师应适时引入英美文学，促进学生展开综合性学习，增进其对英美历史、文化、思想及变革发展等了解，让他们透过文学作品感知其所蕴含的独特人文精神、发掘其内在价值与现实意义，促进学生养成终身阅读以及学习的习惯。通过构建良好的阅读以及学习氛围，让学生的语言学习能力、人文素养得以协同发展。