班级自主管理文化建设的建构与实践——以朝天小学焕彩5班为例

肖 萍

（广州市越秀区朝天小学，广东广州 510000）

朝天小学是百年名校，有着深厚的文化和历史底蕴，学校“明德归仁”的校训，倡导“自主、合作、创造”的学风，践行全人教育，关注“人”的全面发展，其核心便是培养具有健康人格，会合作，有独立解决问题能力的人。而随着"中国学生发展核心素养”的发布，课程设计，教学实践和教育评价等各个教育环节都面临着新的变革，让学生实现自我管理，自主学习，主动进步，积淀终身发展所需之技能和素养，就成为了创建班级文化的主要方向。

在学校德育目标的引领下，焕彩5班迈出了创建“做四自少年，焕生命之彩”的班级文化建设步伐。全人教育关注的既是人的全面发展，也是全部人的发展，一个也不能少。因此，焕彩5班的全体成员透过班级文化建设，立德树人，全面、自主地发展，以文化人，促群性发展，全员发展，形成了别具一格、自主发展的班级文化特色。以下从四个方面来阐述创建思路与途径：

1 班级精神文化

班级精神文化是班级全体师生在长期的教育活动中所拥有理想信念、行为准则和价值观念，主要表现在学风、考风、学习状态、学习氛围、精神面貌等。精神文化虽然没有形体，但是其对班级中每一个人的影响都是巨大的。苏格拉底曾说过“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”，关于理想雨果也曾提及“生活好比旅行，理想是路线，失去了路线，只好停止前进”，理想是一种梦想，一种信念，一种对未来的美好憧憬，是学生实现自我管理的动力源泉之一。

班级精神文化是一种环境，一种氛围，良好的精神文化不仅有助于学生身心发展，同样也能促进社会主义核心价值观的培育与传播[1]。此外教师道德风范对于班级精神文化更加具有积极作用，所谓“学高为师，德高为范”，教师的道德素养、品德修养、人格魅力无时无刻地在影响着学生。积极的班级精神文化一方面有助于帮助教师树立积极、正确的教育观念，进而培育出中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，另一方面可以激励学生奋发向上，塑造其坚韧的品格。

焕彩5班有着清晰的班级发展理念，全班成员自主设计班名、班徽班牌、班歌；自主参与班级目标的制定；班主任按照学生的发展特点制定每阶段的工作计划、总结；师生关系融洽，学生学习更加主动积极，学生都为了目标努力学习，班级环境注重营造育人氛围，凸显了个性文化，让学生在环境中收到潜移默化的熏陶。

包括5个方面：（1）班级发展理念（2）班级发展规划（3）班级工作计划（4）班级标识（班级名称、班徽、班牌、班训、班歌及其他标识）（5）班风及班级凝聚力

班级发展理念是班主任教学期间的教育目标，即要把孩子培养成什么样的人，例如做一个有爱心的人、做一个负责任的人、做一个上进的人，班级发展理念是教师开展各项教育工作的基础[2]；班级发展规划是基于班级发展理念而形成的对未来班级发展途径的探讨，是想通过何种方式、办法、途径去进步、去发展，师生都应该结合自身的实际情况去制定短期、长期内的规划；班级工作计划是班级发展规划的进一步细化；班级标识是班级的标志，像班级名称、班徽、班牌、班训、班歌及其他标识，是班级全体师生全部认同的文化；班风是班级所有师生的一种集体风范，例如团结、自律自强等，班级凝聚力是班级全体师生为实现某一目标而共同努力的程度。

2 班级制度文化

班级制度文化是指对办及全体师生的一种约束，是班级全体都认可后所表现出的一种制度文化。目前部分学校管理制度仍以管制为主，在学校看来，学生仍然是不成熟的社会群体，所以设立了很多规章管理制度[3]，随着社会和学校的接轨，学生的思想也愈加成熟，会想得到更多的自主权，有选择的权利，而不是处处都受管理制度的影响，时间久了很容易造成学生的逆反心理，因此教师应该给与学生一定的信任和支持，组建班委会，由学生自行选举出班干部，同时以提高学生的学习成绩为前提，师生一起讨论制定管理制度，然后由班干部实行管理工作。这种信任与肯定，可以唤起学生的责任感，把对制度的被动接受变为主动参与管理。在制定班级制度期间，教师尊重学生、学生间相互包容和认同，有利于构建融洽的班级关系，并使班级制度文化更加有效。

焕彩5班的全体师生采用民主投票的方式不断建立和完善班级制度，期间形成尊重、默契、包容的氛围；在制度建设的过程中激发班级成员对班级事务的参与度和对班级的归属感；在制度执行的过程中不断自省、自我反思，形成乐学上进，奋发向上的理想信念和价值追求。

分成四个方面：（1）班规或者班级公约（2）班干部建设制度（3）团队（小组）建设制度（4）家长委员会制度

班级制度的建设更多是针对班级的内部管理，在班级制度建设上应更多地关注班级内部的行为准则与规范，而不是学校硬性的规章制度。在班级全体师生制定好完善的班级制度之后[4]，教师可以领着学生共同构建班干部团体，由所有师生共同投票选出，负责学生日常学习的管理工作，这不仅有利于学生间的团队合作和交流，还可以在一定程度上提高班级制度的有效性。另外还可以构建学习团队、小组，与小组合作学习理念相类似，是以小组荣誉感和责任感，促进组内成员遵守相关制度，提高自身管理能力的措施。家长委员会制度是实现家校共育的有效手段，不同层面的家长来自不同的行业，有着不同的工作，家长的职业、阅历、特长，这对学校来说就是一笔丰富的教育资源，可以有效提高制定建设的合理性和有效性。

3 班级活动文化

班级活动是班级精神文化和制度文化的一种直观体现，教师在教学实践中科学结合教学目标开展多样化的教学活动，并学会观察学生的闪光点，注重其个性发展。比如踏青、爬山等，在爬山过程中既可以锻炼身体，也可以让学生明白只有持之以恒，才能“会当凌绝顶，一览纵山小”。同时鼓励学生积极参加社会实践活动，比如环保植树、社区宣传科学文化知识或者参观学习科研机构等等，既能丰富学生们的课余生活，也能促进学生的全方位发展，在实践中引导学生不断落实班级精神文化和制度文化。

焕彩5班四年来开展了许多丰富多彩的活动，像爬山、参观博物馆、去图书馆看一本书，参加亲子团体冬令营等等，焕彩5班的每一个成员都积极参加各项活动，并乐在其中；在活动中引起思考，有所收获；在活动中自我约束，自律成长；在活动中弘扬德性，厚德笃行。

分成三个方面：（1）班级活动（校园活动、社会实践活动、亲子活动）（2）班级特色活动（3）家长参与（开设家长微信群、Q群等）

设计教学活动时，应深入分析活动潜在的教育价值，并将其合理融入等活动中，此外为了提高学生参与活动的积极性，活动不应全部以课堂教学为主，还应结合学生的兴趣爱好，设计具有学生特色的教育活动，如上文提到的踏青、爬山、参观博物馆等。此外教师也应和家长加强沟通和联系，当下信息技术高速发展，教师也可以与家长建立微信群、QQ群，在群内沟通学生的学习成长情况，进而为教师改进教学方案提供重要线索。焕彩5班有自己的Q群、社区活动大组的交流群，还建立了自己的班级公众号。家长参与，让班级活动更加出彩。学校的各项活动，包括义卖会、运动会、诵读经典活动都有家长们踊跃参与的身影；“一带一路”主题的世界咖啡座谈会，家长们畅所欲言；在成长规划、性格培养、家校沟通等方面提供了不少建设性的意见。利用周末时间，家委会协助组织了多次有意义的活动：参观金龙鱼工厂，零距离了解生产线；探索APP STORE，学习基础编程；走进白云机场，参观消防局和民航技术学院，品尝航空配餐……通过这些活动，学生开阔了眼界，在玩乐中学到了知识，刺激了小小个体社会化的触觉，变得更加自信、明理、合作！

4 班级物质文化

主要是指班级内可以直接观察到的形态文化，例如教室内座椅的摆放情况、教室内卫生打扫情况、板报的布置、墙壁装饰等等。包括：（1）班级显性环境建设（2）班级隐性环境建设（3）个性突出（4）坚持班级成员全体参与

思想家马克思认为：人创造环境，环境同样也创造人，环境决定着一个人的语言，修养意识形态和行为性质。为此在班级物质文化建设时，全体师生要基于班级精神文化合理的设计，要能体现出班级的发展理念和班风的特点。创建教室环境也并不是仅仅为了体现班级物质文化，其建设过程更是落实班级精神文化的过程，也是班级逐渐成长进步的过程。

良好的学习氛围环境，帮助学生建立学习好习惯。而行为习惯的养成，成为班级自主管理实践的关键。教师应该要求学生自己的事情自己做，每个学生设定一个养成良好习惯的目标。小学阶段的孩子，刚刚入校，教师在管理引导过程中要有足够的耐心，引导学生行为习惯进步。班级文化建设，不仅仅是在布置设施上，更重要的体现在隐性环境建设。班级每位同学都有一个良好的行为习惯，带动全班级学生的进步。然而，良好的行为习惯，不是一日就能培养完成。需要经过长期的计划，每周进步一点，每月保持不变，慢慢的一些好的习惯，在每个班级的学生之间随处可见。

焕彩5班的每间课室，都是焕彩5全班成员参与设计、布置的。课室内总是窗明几净、装饰美观、班级理念、墙报定期更换。班主任还注重在班里营造育人的氛围，环境布置有主题，有整体设计理念，凸显了焕彩5班的个性文化，让学生在教师环境中收到潜移默化的熏陶。

5 学生自主管理模式构建

根据现有班级管理情况分析，在进行班级自主管理模式探讨过程中，教师根据经验总结出，管理模式核心是以学生为管理的主体。在进行班级自主管理模式构建过程中，应该将学生作为班级的主人，充份发挥学生主人翁的意识，将班级营造成和谐快乐的集体。教师在进行班级自主管理模式的构建过程中，应分别陈队低年级、中年级、高年级三个阶段的特点，实施不同的策略。

（1）低段学生，教师主导，学生参与。

（2）中段学生，教师和学生共同管理。

（3）高段自主管理，教师辅导管理。

不管针对哪个段位的学生，教师应该制定详细的班级自主管理流程。高段的学生和教师共同参与完成班级自主管理实施方案，并且为低年级提出合理化策略。学校根据实际情况，审核方案，合理评估安全风险[5]。经过一系列的操作合格后，班级内部需要制定实施计划，每个步骤明确责任。然后根据课程情况，开展班级自主管理活动。学生活动组织人员，先将班级学生分组。活动模式以组为单位开展进行。比如，在上文中提到的文化活动爬山过程中，每个组员之间可以互相照顾，发扬学生之间团结友爱精神，培养组员内部合作共赢的意识。活动后，要及时进行内部总结评价，对于不好的地方及时进行整改。不仅要开展班级内部活动，还要将班级自主管理模式活动，进行跨班级开展。高年级学生观看评价低年级活动内容，低年级学习高年级创新管理概念。与此同时，学校应该积极响应各个班级开展的活动，对于比较有创意的活动，应将其风采展示到网络平台中，同时根据全年级各个教师的评价，将一年内创意活动进行表彰。

6 学生管理队伍人才的选拔和培养

班级管理模式构建中，班干部的选拔至关重要。学生真正行使主人的权利，将教师从繁杂的班级事务性工作中解放出来。班级干部的选拔和培养，直接影响班级管理模式活动开展情况。一批优秀的班级干部，能够调动班级参与活动的积极性。教师在进行班级干部选拔和培养过程中，应该按照以下四点进行开展。

（1）共同监督、树立典范。

（2）互相帮助，建立自信。

（3）逐步放手，经验交流。

（4）优秀评比，争做小主人。

教师应该将培养班级干部作为一项长期的计划，不仅要行使学生的民主权利，还要引导学生如何做班级干部。班级在进行树立典范的过程中，每周需要开展班级示范台活动，学生之间互相监督评价[6]。比如，教师可以组织学生每周进行模范评价，将需要评价的内容详细记录到评价表上，班级每个学生都要参与模范评价。评价的内容包括但不限定，好人好事、学习习惯、语言表达能力、活动能力等，每项内容根据本周开展的主题进行调整。将评选出来的学生放在班级示范台上，示范台下设置留言册，学生可以根据实际情况进行监督评价。

对于共同选举出来的班级干部，教师要根据班级每个学生的实际情况，定期对班级干部进行培训。每周举行一次，班级干部内部交流会。同时，充分发挥家长的协助做用，协同学生如何做好小干部。教师组织全班级学生，开展“我心中的小干部”等主题活动，全班共同努力营造良好的自主管理氛围。

班级自主管理模式，当班级干部逐渐成熟后，教师应该逐步放手，让班干部发挥真正的行使权利。班级内除了每周定期组织班会进行评选之外，还要每个月进行评选。让每个班级干部，时刻保持班干部的责任意识。学校应该提供，各班级之间经验交流机会，将管理的精华进行提取，发布到学校网站上，充分调动班干部管理积极性。例如，学校开展“争做班级小主人”活动。校领导先根据各班级课程情况，展开优秀评选活动。参加评选的班级干部，先以稿件的形式将管理的经验进行总结，学校进行第一轮筛选，评选出优秀的班级干部。然后再以演讲的形式评比，最终选出评选出优秀班级干部。

结束语：班级自主管理文化建设是新时期下教育的素质教育的重要内容，是顺应时代发展的重要举措，这对当下的教育工作者来说是一项长久而又艰巨的任务。班级自主管理文化建设虽然可以分为班级精神文化、班级制度文化、班级活动文化和班级物质文化四部分，但是其在班级文化建设中相辅相成，为此，教师在之后的教育工作中不断总结经验和创新，不断提升班级自主管理文化建设的有效性。