基于创业概念教学的室内设计专业实践探究

史会全

(广东理工学院，广东 肇庆 526100)

1 创业概念教学

创业概念教学的核心理论是培养学生综合创新能力，在实际教学工作开展时，不断培养提升学生实践动手能力，逐渐培养学生创业意识与创业思维，为社会输出创业型素质人才，充分发挥出高等院校办学价值。

在创业概念教学理念指导下，教师在对室内设计专业进行课程编排时，需对学生的实际学习情况进行分析，主动优化教学方式与教学模式，为学生构建个性化教学方案，不断培养学生创业思维意识，提升学生综合竞争能力，为未来室内设计领域培养中流砥柱。在创业实践教学环境下，室内设计专业学生的专业素养、创业意识、团队能力、创业技能等都得到全面提升，很好实现了创业教育改革的预期教学目的。

高等院校进行室内设计专业教学时，应当秉持实践引导的教学原则，围绕着创业型人才培养为教学目标，不断挖掘学生自身潜力，为社会输出高素质人才，推动社会经济的稳定有序发展。但是对部分高校调研可知，部分院校开展人才培养教育工作时，仍旧秉持着以往的教育理念，以教学大纲为教学准则，学生毕业后教师则完成了自己的教学工作。但学生实际就业的情况与学生的专业知识学习情况，教师并没有过多关注，由于市场竞争残酷，部分学生在频繁跳槽过程中失去了最佳就业时机，而由于学生普遍没有创新意识与创业思维，因此很少有学生主动进行创业，并未对室内设计行业注入新的设计理念与新鲜血液，阻碍了我国室内设计行业的改革发展[1-2]。

在高校室内设计专业进行教育改革时，必须对人才培养理念进行改革，组织学生开展大量的社会实践活动，在实践过程中发现岗位需求与理论的差异。同时在实践教学过程中依据学生的想法进行拓展，培养学生创业思维，有效激发出学生创业潜能。在校期间则联合其他学生，规划设计创业方案，并寻求教师的协助，推动学生创业计划的落实，充分发挥出学生室内设计专业的学习价值。

2 室内设计专业实践教学路径

2.1 创业理念下实践教学评价体系构建

在创业教育理念下，教师针对室内设计专业教学方式进行创新时，为保障学生后续创业的可靠性，需确保学生具备扎实的室内设计实践动手能力。为此，教师需基于实践教学要求开展室内设计专业引导，在实践教学引导时，为保障学生实践环节的学习效果，教师必须基于创业理念针对实践环节，构建严谨的教学评价机制。

在对学生实践能力进行评价时，不能将实践教学评价参考局限于学生的创新能力与动手能力，必须对评价参考信息进行全面拓展，保证学生在实践环节，可以培养创业技能、创业意识、创业思维等。通过对学生进行全面综合评价，帮助学生发现自身缺乏的能力与知识，以便学生进行针对性提高，为学生后续创业实践奠定基础。

教师开展实践教学引导时，需充分发挥出校企合作价值，构建校企实践引导联动机制，为学生的实践提供平台，并基于市场行业的发展需求，对学生的实践学习效果进行评估。如鉴于创业教育理念，为学生制定两种不同类型的评价机制。第一种是基于室内设计专业课程对学生实践效果进行评价，在该种评价工作开展时，教师必须深入到实践教学活动当中，主动参与到实践活动中，在参与过程中对学生的室内设计作品、创新设计理念、项目完成进度、个人设计能力等进行逐个评价，并将评价的信息进行收集，为后续学生的实践综合评价提供参考资料。第二种则是对学生的创业能力进行评价，学生在实践项目完成过程中，表现出的人员组织能力、方案规划设计能力、实践执行能力、设计创意能力等进行针对性评估。为确保对学生的创业能力进行合理评价，可对个别学生进行笔试、面试与交谈的方式，深入了解学生的创业想法，结合学生的具体实践作品，对学生的室内设计创业能力做出客观评价[3]。

通过对两种类型的学生实践评价报告进行整合，校企合作对整合信息进行评价，筛选出具有创业潜质的学生，并对其进行针对性培训。因为并不是所有的室内设计学生都适合创业，若学生进行盲目的创业，最终会导致学生就业率的反弹，并学生今后的事业发展造成很大影响。但是很多学生适合合伙创业，即有一位学生进行带领，其他学生进行协助，以发挥出团队创业的优势，提升学生创业成功几率。

在实践教学引导后，部分学生的评价报告很适合创业，但学生仍不具备开展创业的综合能力，因为学生仅参与了一些社会性实践活动，而真正的创业则需要学生独立面对社会上出现的各种问题。为此，教师基于创业概念开展后续教学时，需针对社会中出现的一些问题进行预先解答，如创业贷款、市场拓展、合同纠纷、商业欺诈、人员组织等各类问题。通过对学生进行有效培训，可引导学生主动对创业相关问题进行深入分析，主动规避创业计划中可能出现的风险因子，提高创业计划执行的可行性与安全性。在室内设计专业学生创业的推动下，可以活跃室内设计市场，为室内设计行业注入更多新生力量与创意想法，挖掘我国建筑室内设计的市场潜力，推动该行业经济的高质量发展。

2.2 室内设计专业学生文化修养提升

室内设计专业需要了解大量的信息，通过汇总分析才可以针对客户的需求，完成相关的室内设计方案，如项目所在地、客户国籍、客户兴趣爱好、客户事业与家庭、客户年龄、项目设计定位、室内设计文化体验效果、室内设计心理需求等，每一个方面都会直接影响到最终设计方案的可行性与经济性。因此，室内设计专业学生必须不断提升自我文化修养，通过博览群书丰富自己的设计思维，从文化中汲取设计灵感，为客户设计出个性化室内居住环境。

如海外华侨居住的室内环境进行设计时，学生必须具备扎实的文化积累与专业的设计能力，抓住华侨居住的心理需求与消费体验要求。同时室内设计的整体空间布局与家具设计，都应当符合华侨用户的要求，为客户提供舒心、放心的室内居住环境。

文化修养同样是学生创业的有力因素，学生进行室内设计创业时，必然会选择合伙人，以分散创业风险，提高创业的成功几率。但是学生的文化思想与品德修养，直接决定了学生招揽的合伙人素养，而深厚的文化修养可以为学生赢得创业所需的人脉，汇聚优秀的室内设计专业人才，学生的创业计划才可以得到可持续开展落实[4]。为不断提升学生文化修养与专业综合实力，教师基于创业概念开展教学创新时，可以联合其他教师开展校园室内设计创业大赛，以学生具体的室内设计作品为评选对象，给予学生展示能力的平台。在学生竞争交流的过程中，则可以更好地发觉自己的专业不足与知识漏洞，促进学生主动学习提升，强化自己的专业知识能力。在室内设计竞赛活动的开展下，学生可以交往到很多志同道合的朋友，为学生今后的创业奠定基础。

在对学生竞赛设计作品进行点评时，教师给予设计专业领域与文化思想领域对其评价分析，肯定学生作品设计的创意性，同时对学生设计作品中缺乏的文化内涵与设计理念进行中肯指出，帮助学生认识到自己的不足。通过不断学生夯实文化基础，逐渐提升学生文化修养，提高学生的综合能力。

在互联网教育发展背景下，教师不能将教学视域局限于课本，必须充分认识到网络教学的价值。通过将室内设计专业课程与网络公开教育资源进行融合，为学生设计层次化学习计划。根据学生的兴趣爱好推荐相关设计专业书籍，如部分学生喜欢我国古典室内设计，部分学生喜欢现代城市建筑室内设计，部分学生喜爱公共室内设计。教师可根据学生的兴趣爱好进行针对性推荐，同时为学生推荐一些基础知识类书籍，提升学生的文化知识储备，如历史学、心理学、社会行为学、美学、色彩学等，学生通过博览群书才可以不断提升自我文化修养，为今后创业打下坚实基础。

2.3 指导学生开展大量社会实践考察

在指导室内设计专业学生进行社会实践考察时，教师必须对市场发展与岗位职能要求进行全面了解，以保障给予学生直接有效的指导，确保学生通过社会实践考察，可增强实践应用能力，培养发散型创业思维。

如教师以现代室内居住需求与审美思维为切入口，让学生通过大量社会实践考察，了解我国市民对室内审美思想的变化，以及不同人群对室内居住需求的差异，透过社会现象发现本质，探寻出室内设计市场的内在发展规律，为学生今后的创业奠定坚实基础。很多学生在进行社会实践考察时，由于没有明确的方向，无法集中考察精力，对某一特征进行深入剖析，不仅浪费了学生珍贵的时间，同时没有对学生的创业能力进行有效提升。为此，教师在指导学生实践考察学习时，应当制定多个实践考察课题，让学生根据自己的兴趣爱好进行自主选择，充分肯定学生的实践主体性，如室内软装设计、室内硬装设计、室内建筑设计、室内电气设计等[5]。

为保证室内设计专业学生实践考察效果，院校需主动与相关企业进行合作，为广大学生提供实践考察平台，避免学生调查到不实信息，影响到学生今后的创业计划。学生以小组的行为进入企业开展业务考察工作，学生主要是对业务员、施工现场、设计理念、建材等进行跟踪调查，以收集到第一手资料。通过小组学生之间的合作对其资源进行分析，以完成小组选择的室内设计实践考察课题，编制出科学严谨的市场调研报告。学生在实践考察过程中，则可以发现实际工作需求与课程理论教学的差异，进而在后续学习过程中进行查漏补缺，不断夯实自己的室内设计专业技能。

基于创业概念开展实践教学改革时，为提升学生创业的综合能力，则需对学生的单项能力进行逐渐培养，最终引导学生对自身潜力进行挖掘。如创业的思辨力、定力、专业能力、团队合作能力、领导组织能力、危机化解能力、文化修养等，高素质的室内专业人才集中在一起，才可以将创业计划落实成效，展现出室内专业学生的专业性与使命感。

学生完成一定量社会实践考察后，可在教师引导下组建设计工作室，借助校企合作平台，寻找创业项目的合作企业，即学生主动寻找企业进行接洽，借助企业的资源与力量开展创业计划。在学生创业过程中必然会有很多项目破产，但失败的创业将是学生今后继续创业的经验与资本。

3 结束语

在大学室内设计专业教学时，为培养市场需求人才，教师需对教学理念与教学方式进行合理改革，以保障专业课程教学与岗位的需求对接。教师在教学理念改变时，可依据创业教育理念对学生进行创业意识与能力培养，同时在教学工作开展时，教师可执行实践教学引导方案，保障学生在室内设计实践过程中可以查漏补缺，及时发现自身学习不足进行强化巩固。通过对教学评价体系重构、学生文化修养培养提升、社会实践考察指导等工作开展，逐步落实创业实践教学计划，不断提升学生室内设计专业的综合能力，为学生今后的事业发展铺垫基石。

[ID:010003]