新课改下小学数学教学生活化的思考

摘  要：新课改提倡教师应该以“学生为主要的发展对象”，按照课程标准融入生活素材制定教学目标，深入浅出地传授教学知识，培养学生搜集、发现、处理、归纳等学习能力。并对所学的知识扩展延伸，学会主动投入思考、踊跃发言，虚心听取他人的意见，具备挑战的精神，遇到学习困难时，能够勇敢地战胜它，进而提高学习效率。本文主要从新课改下小学数学教学生活化的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：小学数学  生活化  重要性  现状  策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0166-01

数学由生活中变化发展而来，最终又在生活当中被广泛使用，生活中随处可见数学的身影，引导学生在生活中用数学解决问题，是新课下教师当前的教学任务。教师只有打破传统的教学观念，针对小学生的成长规律，借助儿歌来培养数感，借助剪刀剪出三角形、圆形或正方形等图案加深图形的认识，通过生活中生动形象的事物，潜移默化地扩展学生的逻辑思维，学会在生活中应用数學知识解决疑问，感受数学与生活息息相关，从而增强学习的自信心。

1   新课改下小学数学教学生活化的重要性

生活化教学是指：借助生活中生动有趣的事物，将抽象的知识转变为具体、直观、形象，从中吸引学生的注意力，促进学生轻松掌握知识点，提高学习能力水平，从而调动学习的积极性。小学生正是培养学习兴趣的最佳时机，数学的概念、算式有效开阔学生的眼界，启迪他们的思维，教师只有在教材中合理运用生活元素打造教学内容，通过事物的对比，让学生从生活中发现、探索、感悟，产生情感的共鸣，熟悉感觉数学的亲切，从而提高自身的综合素养。因此，新课改下融入生活元素的数学教学，具有十分重要的作用。

2   新课改下小学数学教学生活化的现状

2.1 忽视学生的学习差异

小学生正处于成长的重要阶段，有的学生思维敏捷、感知敏锐、学习能力较强;有些学生反应能力较慢、思维呆板、接受能力偏低，造成了学生之间存在学习差异。数学教师为了完成教学任务，忽视根据学生的学习差异，运用生活中的例子因材施教，致使所讲解的教学内容，学生无法真正理解，考试结果不尽人意。每个学生都是可以创造的，都有自己的优点，如果教师在生活、学习中细心观察、关心与呵护，势必可以让每个学生都能够均衡发展。

2.2 生活化教学忽视实践应用

小学数学由具体到抽象，对于学生来说比较难以理解，新课改标准要求教师以学生为主进行教学，许多教师借助多媒体、图片等生活素材展示引入教学内容，在课堂上引入生活化却没有延伸至下，导致学生在实际生活中无法实践应用，没能体会生活中的数学，对抽象的数学知识仍然呈模棱两可的状态，不利于学习的进步。

2.3 教师的教学水平有待提高

教学本身就是一个双向的活动，需要师生双方的交流与互动，才能焕发课堂教学的“生命力”，激发学生的学习兴趣。在新课改下，部分教师因受传统观念长时间的熏陶，教学中一时半会儿仍无法转变传统的教学理念，课堂上依旧习惯自己的主导作用，滔滔不绝地讲解着数学的重点与难点，不善于融入生活中的素材，讲的知识全是书本与教材的综合体，致使学生无法提起精神学习，从而导致学习成绩不佳。

3   新课改下小学数学教学生活化的实现策略

3.1 针对学生的差异，设计合理的生活化教学

每一个人都是独立的个体，都有自己独特的天赋与优势，帮助学生找到合适的学习方法与技巧，是提高学成绩的重要途径。所以，针对学生的学习差异，恰当地融入生活化教学，利用好学生的天赋与优势，将弱点转化为优点，有效发挥学习潜能。如，教学《生活中的数》时，首先借助儿歌与图片，详细讲解数顺序的含义、表示事物的次序、大小比较等教学内容，让学生了解学习数学的用处，体验数学学习的乐趣，发现数学就在我们生活中，一定好好学习利用已经学习的知识解决问题。然后自觉掌握数的含义、读写、数的顺序、大小比较，初步建立数感，从而培养良好的学习习惯。

3.2 生活化实践，让学生倍感数学的重要

对于小学生来说，课堂上听的教学知识，如果没有应用于实际生活中，不但无法加深记忆，而且不能体会感悟数学的奥秘。因而，教师应该运用生活题材调动教学氛围，让学生在生活中实践巩固知识，感受数学的重要。如，教学《认识图形》时，教师可以引导学生寻找生活中常见的长方形和正方形图案，说说它们之间的区别与联系，教师补充说明，并详细讲解长方形和正方形的特征。然后，利用教室的黑板、窗户玻璃、桌子等物体，让学生判断哪一些是长方形，哪一些是正方形，培养学生观察、思考、猜想等能力，从而激发想象力与创造力。

3.3 提高教师的教学水平

教师教学能力的好与坏，直接影响学生的学习水平。所以，教师应该分析每个学生接受知识的能力，不断改进教学方法，正确、灵活地活化教学内容，联系生活拓宽视野与思维，实现教学与生活的接轨，提高自身的业务素质。如，教学《认识方程》时，可以先借助天平让学生亲自参与操作与实验，观察天平由平衡到不平衡，在到平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。然后，结合操作理解方程的意义，能用简单方程表示简单的等量关系，在体验数学知识的同时，感受方程与现实生活的紧密关系，提高对数学的兴趣与应用意识。

4   结语

小学数学可以激发学生积极观察、探究、思维等能力，新课改标准下提倡教学中合理融入生活题材，可以有效促进学生轻松理解数学知识。所以，教师应该针对学生的学习潜能，积极遵循教学的要求，从而提高学生的学习能力水平。

参考文献：

[1] 曹晓燕.浅析新课改下小学数学教学生活化的实施[J].学苑教育，2017（24）：59.

[2] 曹晶.新课改下小学数学教学的生活化[J].教师，2016（4）：33.

作者简介：黄林丹（1992-），女，汉族，籍贯：福建省南平市，学历：大学本科，职称：小学数学二级教师，主要研究方向：小学数学。