低年级段语文作文教学中对学生想象力的培养

崔利萍

摘  要：课程改革对低年级段的语文作文教学提出了更高的标准。作文的关键在于学生的创造力和想象力，没有想象力就没有创造力，因此，想象力在低年级段作文教学中具有无与伦比的重要性。教师在教学中不仅要让学生掌握写作的基础知识，而且要不断开发学生的想象力。小学低年级段学生的思维还没有受到条条框框的限制，拥有开发的充足空间。想象力可以帮助小学生提高低年级段学生的写作水平。本文浅谈低年级段语文作文教学中对学生想象力的培养。

关键词：低年级段  语文作文教学  想象力

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0143-02

1   引言

写作对于低年级段的学生来说就像一个乐园，想象力就是打开乐园的钥匙，教师要帮助学生找到这把钥匙，让学生发现写作的乐趣。低年级段学生的写作目标设置不能过高和过低，教师如何准确地把握这个度，就需要以想象力为参考依据，小学生可以发挥想象力完成的作文就符合目标要求。小学生正处于猎奇和想象世界的特殊时期，教师在写作中加以引导，既可以满足学生的心理需求又开发了学生写作的想象力。

2   想象能力的重要性

2.1 激发热爱写作

低年级的小学生是思维异常活跃的阶段，教师了解身心特征的发展阶段，把学生活泼好动和培养想象力相结合，把学生充沛的精力转化为写作的热情。学生的思维异常活跃时，模板式或者单一化教学极容易固化和僵化学生的写作思维，学生会失去写作的基本兴趣。教师在布置写作任务的时候尽量选择半命题或者自立题目，给予学生写作过程中发挥想象力的充足空间，让他们体验把自己的想象力变成一篇优秀作文的乐趣，只有热爱才能让写作更加持久。

2.2 提升作文水平

小学生作文平均水平有所下降。教师要采用与学生学段特征的教学方式提高低年级段学生的作文教学有效性，让想象力回归课堂。教学过程中会遇到学生不喜欢写作文、写作水平低等问题，教师要追根溯源找到问题所在，关键因素在于学生缺乏想象力。想象力可以让学生想象出别具一格的作文，在众多模板作文中脱颖而出，提升整体得写作水平和质量。

2.3 促进个性写作

据调查显示，小学生作文趋同性趋势越来越显著，但还上有很多经典小学生作文获得一致好评，他们的作文为什么能受到人们得喜爱，正是因为他们的作文中充满想象力，读者在阅读时会有不一样的感受。怎么改变作文千篇一律的问题，是作文教学中的难题，学生掌握的语文基础知识是相似的，想要在写作中把相同转化为不同，想象力是其中不可或缺的因素，每个学生都有独特的想象力，写作时自然呈现不同的作文。想象力为学生个性化写作创造条件，甚至影响学生未来的写作策略。

3   教学策略

3.1 优化传统教学

新课程改革对小学语文作文提出了新的要求，写作不仅仅是会写，还要让写作充满想象力。教师要及时转变教学方式，采用新型教学手段，让小学作文教学符合新课改的高要求。小学低年级阶段采用传统模板作文教学相当于在扼杀学生的想象力，优化传统课堂，让学生成为课堂的中心，成为想象力的主体，从而培养学生丰富的想象力，实现写作的飞跃进步。

3.2 提高学生的观察能力

想象力不是指凭空捏造，观察是培养学生想象力的前提，在教学中注重培养学生的观察力，让学生从细微处，从不同角度仔细观察事物，从同样的事物中有新的发现，让学生在观察中积累丰富的想象素材。以《端午粽》为例，教师结合中国传统节日进行教学。粽子是学生日常生活中都很熟悉的一种食物，教师可以给学生仔细观察粽子写一篇关于粽子的作文。熟悉的事物给学生仔细观察提供了前提，熟悉的事物更容易激发学生的想象力，让学生了解粽子的制作方法，并让学生初步感受祖国的传统节日文化。教师可以适当引导学生，以课文中“青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣”为参考，让学生分析这个句子好在哪里？是从哪个方面入手描写？可以让学生在课下亲自动手制作粽子，去探访当地粽子的传承，既能让学生了解中国的传统文化，又能让学生在传统节日的基础上创新，从而写出一篇别具一格的粽子作文。通过写作知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原，还用“文字”感受了粽子的色、香、味。课后，同学们还可以看看在其他的节日里，我们還经常吃哪些传统食物，并和你的小伙伴一起交流交流，培养学生生活中的观察能力。

3.3 图画教学

想象力单单是文字教学是不够的，还要结合图画进行教学。图画素材可以激发学生的想象，我国汉字有一部分是象形文字，它是用描摹事物形状的方法来造字的，所以它源于生活中实物的形状特点。低年级识字有限，低年级的孩子形象思维占优势，色彩鲜艳的图画可以深深的吸引学生的注意力。教师在写作前可以给学生展示相关的图画，既有助于学生更深入了解写作主旨，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。极大的激发了学生写作的兴趣，提高了学生写作的效率。以《雪地里的小画家》为例，提问学生喜欢下雪天吗？下雪天了想在雪地上画什么呢？可以给学生展示一些雪地堆雪人的图片，给学生一些参考，让学生们把自己想画得用文字表达出来，用文字画一副美妙的雪中画。

3.4 化略为详

低年级段的学生的接受能力还比较弱，教师在讲解的过程中要详细讲解，在讲的过程中逐步引导学生进行想象，详细的讲解可以给学生留下想象的空间和时间。在讲解青蛙写诗时，这本身就是一种想象力，教师要仔细给学生讲解为什么青蛙可以写诗，运用了什么描写手法。在预习以前，让学生想象青蛙写了什么诗，诗里可能会有哪些内容呢？有同学回答“呱呱呱”，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？（发挥想象）让学生们想象小青蛙眼前的景色怎么样啊？

（就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱……小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……）

小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将來能够读到你们写出的精彩的句子。

3.5 拓展课外教学

课外实践是拓展学生想象力的重要途径，教师除了课内教学还要进行课外教学，课外教学可以让学生亲眼看到课文中学习的知识，亲眼见到真正的事物更容易发挥学生的想象力。学生一直坐在教室里是很难想象出许多没有见过的事物。以上面提到的事物为例，不让学生走访学生不会了解到家乡端午的传统，不让学生在雪地里真正的玩耍学生不会真正体会到堆雪人的欢乐，不让学生去看青蛙，学生可能不会知道他呱呱呱的叫声。大自然的的魅力无穷无尽，需要学生自己去探索和发现，在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。以一年级下册以六单元为例，带领学生一起领略了大自然的奥秘，欣赏了六月西湖的美景、成都浣花溪草堂的春色;感受到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化;知道了大自然中有许多天然的指南针;了解了有趣的太空生活。教师开展课外实践活动可以以四季为主题，分别带来学生感受春夏秋冬时节的自然魅力，让学生可以在大自然的怀抱中发挥自己的想象力。走近四季，走近自然才能让学生切实观察自然，在作文中描写四季的景物时才能充分发挥他们的想象力，用作文把四季写活，读到作文就好像把四季呈现在了我们眼前。有春天开满小路的鲜花，有秋天硕果累累的果实，有冬天皑皑白雪，只有学生走近自然才能把这些美好的景物结合文字想象出来。

3   结语

教师充分感受到想象力在作文教学中的重要性才可以更好地采取想象力教学策略，教师通过优化传统教学、提高学生的观察能力、图画教学、化略为祥和拓展课外教学等教学策略，开发学生的想象思维空间，让学生在写作中充分展现想象的能力。

参考文献：

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[2] 庄燕华.学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：10.

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