在小学数学应用题中低年级学生常见错误分析及对策

李寿有

摘 要：伴随着我国教育改革的不断实行，越来越多的教师高度重视对学生的数学应用题教学。而对于小学数学的教学而言，数学教师需要积极引导学生通过应用所学数学知识以及其他一些经验等来解决一些简单的数学实际应用题，然后让学生在解题的过程中充分拓展自身的思维能力并逐渐掌握一些解题方法，形成自己独有的数学意识。而这些解题方法以及经验的形成都需要一些错题的分析与积累。因此，对小学数学应用题中低年级学生常见的一些错误进行深入的分析研究，然后提出相对应的策略来有效提高小学生的数学应用题解题能力。

关键词：应用题;错误;分析;对策

对于小学生的数学学习阶段而言，数学应用题对学生的数学学习有着至关重要的作用，数学应用题不仅关系到学生解决生活实际问题的能力，更可以培养学生的逻辑思维能力和良好的解题习惯。但是目前小学数学应用题成为学生数学学习阶段的一个巨大拦路虎，尤其对于小学低年级学生更是难上加难。一方面是因为小学低年级的数学知识积累较少且对于一些问题的理解程度较为片面，所以这就很容易导致他们在实际的应用题解答过程中出现各种各样的错误。因此，对小学数学应用题中低年级学生常见的错误进行分析研究是十分必要的。

一、在解答应用题中低年级学生的常见错误分析

1.看词解答，确定算法

在小学低年级数学应用题的解答过程中，一些小学生思想较为简单，他们完全不考虑题目中的一些陷阱而只靠自己的第一印象来进行做题，比如当他们看见有“一共、总共、全部”等字眼，他们毫不犹豫就会选择加法计算。而当他们看见“还剩、用掉、走了”这些字眼又毫不犹豫地选择减法计算。有时候这些字眼只是描述一些题目的数量关系而不是最终所需要进行的计算，但是因为这些小学生没有认真仔细地读题，这就会导致一些算法的错用和乱用，而最终得出的结果自然也是错误的。

2.读题不认真，缺乏思考

因为小学低年级的学生还处于贪玩的阶段，所以他们的注意力不能时刻保持集中，而在做应用题的时候往往可能会因为注意力不集中而导致读题只读了一半就慌忙进行解答，例如，一个袋子有苹果、梨以及香蕉三种水果，苹果3个，梨比苹果多6个，香蕉比梨少2个，问三种水果一共多少个。而有些学生因为读题不认真，他们往往只读了一半，认为最终是求梨或者香蕉有多少个，从而错过了真正的问题三种水果一共多少个。

3.在多余条件下易受干扰，乱凑数据

有时候为了有效培养学生的逻辑思维能力和观察力，在数学应用题的设置过程中往往会出现一些多余数据来迷惑学生，而此时许多学生就会认为题目中所有出现的数据都必须要用到，从而就导致出现了解题错误。例如，妈妈有10颗糖，给了哥哥4颗，姐姐4颗，剩下的给妹妹，问哥哥姐姐一共有多少颗糖。这个题目的最终答案与题目中的10完全没有关系，而一些小学生可能会强行把所有数据都应用到解答过程中，进而出现了错误。

二、解决应用题中低年级学生的常见错误的对策

1.模拟表演情境

模拟表演情境是一种较为有效的解决小学数学应用题的错误的对策。通过让学生模拟表演应用题中的事件，让他们直观感受到解题的真正方法。比如一些数量问题可以让学生亲自演练，以此来强化学生的数学思想，进而让他们减少应用题中类似的错误。

2.画图展现结构

画图是小学应用题中一种非常有效的方法，通过一些简单的图画可以把题目中的所有数量关系直观地展现出来，然后就可以提高学生的解答成功率。比如一条道路共100米，甲、乙分别从两地相对出发，甲走了50米，乙走了40米，问还剩多少米相遇。此时可以把一条线当作路，然后把甲、乙走的路线标示出来，这样解答思路就简单明了。

3.密切联系生活

在数学应用题教学过程中还需要联系实际生活，以此增加学生的生活经验。例如，一些简单的买卖问题，教师可以让学生联系生活中的买东西，以此不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以增加学生的生活经验，进而提高应用题解答的准确性。

综上所述，对于小学低年级的数学学习过程而言，数学应用题对学生的数学成绩、逻辑思考能力的培养以及数学思想的形成等都有着至关重要的作用。但是目前小学低年级学生在实际数学应用题的解答过程中会出现各种各样的错误，而想要有效提高小学低年级学生的数学应用题解答能力就需要不断积累经验以及总结错误。所以这就需要相关的数学教师通过对学生应用题的错误解答过程进行全面的分析讲解，然后采取较为有效的数学应用题辅导方法来有效培养学生的应用题解答能力，以此来促进学生数学思想的形成，进而促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]傅开华.浅析小学数学教学中学生学习存在的问题及其解决策略[J].讀与写：教育教学刊，2015（12）：217.

[2]程雪.浅谈小学数学教学中学生学习存在的问题及其解决策略[J].教育，2016（12）：167.