新时期小学数学教学与生活的有机结合

王伟平

摘 要：当前，教育教学进入课程改革深入推行的新时期，小学数学教学，需要顺应时代发展，以新时期课程改革的根本要求作为出发点，积极创新教学，构建起全新的数学课堂模式。将教学活动与生活相结合，构建起生活化课堂，就是一个需要关注的重点。首先针对新时期小学数学教学与生活有机结合的必要性展开分析，然后阐述了具体的结合策略，希望能够给小学数学教师提供一些参考。

关键词：课程改革;小学数学;生活化;结合策略

从目前教育教学的发展来看，融入生活实践，已经成为一大趋势。在很长一段时间内，教学活动都局限于书本中，学生虽然可以掌握理论知识，却难以形成有效的实践应用。课程改革强调了对学生知识运用实践能力的培养，要求教学活动要和实际生活联系起来，让教学产生新的变化。对此，作为小学数学教师需要认清数学和生活有机结合的积极作用，找准二者结合的关键点，通过合理的策略，实现数学教学的生活化构建。

一、小学数学与生活结合的必要性分析

立足小学数学教学实情，可以发现当前教学活动并未取得理想的效果。究其原因，就是教学活动存在一些短板，比如教学活动的趣味性不高，难以吸引学生兴趣;教学形式单一，学生对数学知识的理解不深;教学脱离实际，学生对数学知识不能灵活运用。这些问题的存在，不仅降低了教学活动的有效性，同时也和课程改革的要求不符合。所以，将数学教学和生活相结合，就显得很有必要了。第一，生活中有很多与数学相关的素材，将这些素材运用到数学课堂上，能够大大提升数学教学的趣味性，这样能够吸引小学生融入课堂积极学习数学知识。第二，生活中有很多能夠辅助教学的工具设备，比如实物、数学模型、信息设备等，这些生活中的工具设备，能够在教学过程中发挥出显著作用，让课堂教学形式多样，立体化呈现数学知识，增进学生理解。第三，生活中有很多运用数学知识的实践情境或是游戏，在课堂上可以将这些情境引入进来，或者是构建数学游戏，强化学生课堂实践，让学生在快乐的氛围中，对相关数学知识有效掌握。

二、小学数学教学与生活有机结合的具体策略

（一）利用生活素材辅助数学教学

生活素材拥有非常广泛的来源，对于数学教学来讲，学生的一些实际生活经历，就是最好的素材。不论是在学校中，还是在家庭里，学生的一些经历，其中都包含了数学知识。在课堂中，将这些素材引入进来辅助教学，能够让学生感到亲切，并产生强烈的代入感，这样学生就更加容易融入其中。所以，对于教师来讲，在课堂教学开始前，就需要结合教学内容，搜集一些生活素材。到了课堂上，可以通过这些生活素材导入教学，或者是辅助理论知识讲解。比如，在教学分数的相关知识时，教师可以先引入生活中“分蛋糕”这样一个素材，引出分数的基本概念。然后再设计具体的分蛋糕流程，引出分数加法、分数减法等知识。通过这样一个生活辅助教学，学生就能够非常直观地理解分数知识，并且对分数加减法形成有效的掌握。

（二）借助生活工具设备辅助教学

小学数学课程包含的知识内容非常丰富，除了常规的数学计算知识外，还有一些常识性的数学内容，比如认识时间、长度单位换算、重量单位换算等。这些常识性数学知识，只是在小学数学中有所设计，而且也不用进行深入探究，只是让学生掌握即可。在教学的时候，便可以利用生活中的工具或者设备来辅助课堂教学。比如，在教学认识时间的时候，可以引入钟表实物，如挂钟、手表等，以实物来指导学生。再比如，在教学长度单位的时候，可以引入卷尺这一工具，让学生在课堂上利用卷尺，动手量一量课桌的长度、课桌的宽度等，再进行长度换算，从厘米换算成分米，或是换算成毫米。通过这样的方式，能够切实让学生掌握这些知识。

（三）构建生活情境进行数学实践

在课堂上，实践是不能缺少的，尤其是对于数学计算，计算规则很好掌握，但是要形成熟练的计算，就需要通过适当的练习实践，才能提高学生的计算能力。因此，在课堂上，就可以构建生活情境，引导学生进行数学实践。比如，在教学了小数乘法这部分知识后，为了强化学生的小数乘法计算能力，教师可以构建一个“购物”的情境：过年了，妈妈让你用压岁钱买3样零食，每样数量最多3个，现在有薯片（单价5.6元）、可乐（单价2.5元）、瓜子（单价3.4元）等零食，那么你预计会花多少钱呢？这样一个买零食的生活情境，就能够激发学生兴趣，积极思考，并利用小数乘法进行计算，如此就起到了锻炼学生计算能力的作用。

根据上文所述可以看出，与生活相结合，能够给小学数学教学创造新的机会，这是推进教学改革的重要契机。数学教师需要抓住这一机遇，将生活引入课堂，让数学教学可以在新时期取得更好的发展。

参考文献：

[1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊， 2017（60）：121.

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