小学语文群文阅读的策略研究

张惠芬

摘 要：群文阅读就是老师在一定的时间段或者课堂内，引导学生针对相关性质的文章进行阅读的学习方法，它比其他如单篇阅读，多篇阅读更加有效，对学生语文综合素质的提高有着非常重要的作用。因此，在新课标提倡学生大量阅读教学的要求下，老师采用群文阅读法指导学生阅读，是教学的需要，也是学生学习的需要。

关键词：小学语文;群文阅读;策略研究

群文阅读就是老师在一定的时间段或者课堂内，引导学生针对相关性质的文章进行阅读的学习方法，它比其他如单篇阅读，多篇阅读更加有效，对学生语文综合素质的提高有着非常重要的作用。因此，在新课标提倡学生大量阅读教学的要求下，老师采用群文阅读法指导学生阅读，是教学的需要，也是学生学习的需要。那么，在具体的教学中怎样才能有效地指导学生进行群文阅读，提高学生的语文素养呢？本人从要合理设计文章问题、引导学生有效阅读;要灵活组合文章、调动学生的阅读热情;结合文章主题分类，保证学生的阅读质量等方面，谈谈自己研究、总结的策略，和广大老师交流切磋，共同进步。

一、要合理设计文章问题，引导学生有效阅读

群文阅读与其他阅读方法一样，一定要让学生在阅读中学会提取文章中的主要信息，归类、整理重要信息。为此，老师给学生布置阅读任务时，要给他们设计一些具有冲突性、必要性的问题，把群文联系起来，让学生从他们的关联性中寻找其他有用信息。首先，问题要有冲突性。每一篇文章都有它的不同之处，在群文阅读中老师要给相似性的文章，但也要让学生发现文章之间的不同，并利用这种不同来加深学生对阅读内容的理解，引导学生深入思考。比如，在阅读《画杨桃》这篇文章的时候，文中老师利用实物教学激发了学生的浓厚兴趣，想想这在现实教学中行得通吗？再比如，在引导学生阅读传世神话的过程中，老师可以让学生寻找各国神话，看看它们的不同之处，帮助学生从神话中了解更多相关文化习俗和背景，增长学生见识，开阔学生眼界。其次，问题要具有比较性。比较是群文阅读的一个方法，它可以分为写法比较、纵向比较、内容比较、横向比较等，这些方法都可以引导学生很好地思考，有效地阅读。比如，同样写景色的文章《雅鲁藏布江》《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等，老师可以引导学生思考，让学生看看这几篇文章的写景顺序，还有重点、中心的不同之处。如此一来，既能帮助学生了解写景文章的特点，也能对写景文章作出科学、合理的总结，给自己积累阅读和写作的经验等。用同类文章引导学生阅读，是帮助学生有效进行群文阅读的方法和手段，且能让学生抓住中心，搜集信息，达到很好的阅读效果。

二、要灵活组合文章，调动学生的阅读热情

我們知道所谓的群文阅读就是多篇文章阅读，那么，为了调动学生的阅读热情和兴趣，老师就不能对文章的组合采用一成不变的方法，使学生产生厌烦的情绪。在组合文章时，老师要根据学生不同的要求和特点，把不同的文章组合起来，呈现文章的多样性、层次性。避免一篇一篇地呈现摆在学生面前，导致单一性和复杂性的出现。所以，为了学生的阅读需要，老师一定要设计一些良好的、多样的呈现方式，吸引学生，调动学生热情，保证阅读的有效性。比如，老师可以运用举一反三的呈现方式，先给学生一篇相应的文章，然后引出三篇、四篇类似的群文。如在相关文章的阅读中，老师先可以给学生阅读《少年闰土》，再由《少年闰土》的作者鲁迅引出其他的作品，如《一面》《我的伯父是鲁迅》《有的人》等。这样的群文阅读方法，不但能让学生对文章有进一步的深入理解和学习，而且对相应文章的写作思路、方法、技巧等也能进行相应的掌握和学习，进而达到一举两得、事半功倍的群文阅读效果。

三、结合文章主题分类，保证学生的阅读质量

首先，结合内容来确定文章主题。文章的主题有通过内容来突显的，老师在确定主题时，一定要先读文章。如写狐狸的文章《狐狸分奶酪》《狐假虎威》等。还有，都是写民族特色的文章《藏戏》《北京的春节》《和田的维吾尔》等。这些文章既能从标题看出它的主题，又能通过阅读内容了解它的主题。掌握主题、准确分类，才能切实保证学生阅读的质量。其次，结合文章的内涵来确定主题。比如，《尊重生命》《生命的价值》等，都是以珍爱生命为主题文章;再如，《鹿和狼的故事》《只有一个地球》《这片土地是神圣的》等，都是以热爱自然为题的文章。最后，结合作者的写作手法确定主题。比如，《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》等，这些都是白描的人物写法。再比如，《景阳冈》《将相和》《猴王出世》《草船借箭》等，都是以小说方式描写等。所以，科学结合文章主题进行合理分类，就能保证学生的阅读质量，提高学生的阅读能力，同时，也提升了群文阅读教学的效率。

总之，在素质教育的当下，阅读教学尤显重要。群文阅读作为更有效的阅读教学的一种方法，在小学语文阅读教学中更能发挥它的作用，解决了小学语文阅读效率低、速度慢的问题，彻底提高小学生语文阅读教学的质量和速度，从而增强学生的阅读能力，提升阅读教学的质量。