浅谈构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式

王晓斌

摘 要：随着教育改革的不断施行和深入，我国传统的课堂教学模式正在不断被打破，各种新型的教学模式和教学理念喷涌而出。现如今教育行业已经打破了学生被动接受知识的桎梏，越来越重视学生逻辑思维能力和创新精神的培养，其最明显的体现就在于学生主体教学位置理念的提出。针对小学数学课堂教学模式而言，小学教师需要积极地转变观念，不断丰富和创新教学模式。因此，内容将针对构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式进行探讨，旨在对小学数学的教育事业有所帮助。

关键词：对话教育;小学数学;新教学模式

就目前我国现阶段的小学数学教育而言，其都面临一个共同的问题，即教师和学生之间的有效沟通和交流并不多，以至于教学效果不能得到有效的提升。长期受填鸭式应试教育模式的影响，我国小学生在学习上的主观能动性并不强。所以在小学数学的实际教学过程中，教师需要不断加强和学生之间的对话来拉近彼此的关系，从而通过有效的引导来让学生发现自身学习上的一些问题，在加以改正之后不断提高数学学习的效果。

一、小学数学课堂中对话教学的特点

1.学生化被动为主动

在传统小学数学课堂教学中，学生对于知识的学习都是被动地进行接收，在这样以教师为教学主导核心位置的教学模式中，学生对于知识的学习兴趣明显不高，甚至有的时候会出现厌学的情绪。对话教学模式的提出和运用有效地改变了这一局面，其通过学生和教师之间的交流讨论让学生在已有知识的基础上不断发现和进行新知识的学习，进而帮助学生更加深刻地对知识进行掌握，从而不断提高学生的学习兴趣和自信心。在这样的教学对话过程中，互动环节的有趣性以及知识掌握的有效性都全面提高了小學生数学学习的质量[1]。

2.学生的主体教学位置被凸显

在新课改教学理念中提出，学生是教学过程中的主体，而教师只不过是学生学习道路上的引路人和组织者。对话式教学充分迎合了这一点，在教学过程中充分地凸显了学生的教学主体位置，其以学生为教学根本，师生之间相互尊重是其主要特点。学生和教师之间通过建立和谐的交流关系以及有效的沟通，能够在知识的学习上达成认知的一致性，并不断帮助学生进行知识的查漏补缺和全方位拓展，进而有效提高小学生的数学学习质量。

二、构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式实施策略

1.合理设计对话主题

提问式教学是教师开展课堂对话的一种重要教学手段。教师针对重点和难点知识对学生进行合理的提问，能够加深学生对于该知识点的本质进行理解。例如在人教版小学五年级数学下册“分数的意义和性质”的学习中，教师可以将知识的教学重点放置在“分什么，如何分？”上面，并通过这样一个教学问题建立有效的师生对话，从而在交流过程中不断地将知识点进行有效的串联，进而让学生更加清晰地知道分数的含义和性质，最终完成高质量的教学。在小学数学的课堂教学过程中，教师针对知识的重点对学生进行合理的提问能够有效扩大学生的思考空间，并通过不断对话有效培养学生的逻辑思维能力[2]。

2.构建高效对话

在小学数学的课堂教学过程中，教师的对话构建不是一个人的自言自语，也不是学生的天马行空、口无遮拦，只有构建一个高效的师生对话才能够帮助学生有效地进行知识的学习。在这样一个高效师生对话的构建中，教师需要充分发挥其引导作用，比如在师生之间的对话过程中如果发现有偏离教学轨道的现象应该及时制止和修正，从而将学生引导到正确的学习对话中来。例如在乘法的学习中，教师可以在课堂上展示一些乘法教学图片，并让学生阐述看到的相关内容。学生将画面阐述得非常清楚，但是并没有乘法的相关联系，这个时候教师就需要和学生建立对话联系，引导学生对乘法产生一定的认知。在小学数学教学过程中，学生经常会发生思考思维停滞的现象，以至于师生之间的对话不能很好地进行下去，这个时候就需要教师的有效引导。例如，在人教版小学数学一年级下册第6课“100以内的加法和减法”的学习中，教师给出这样一个算式：25+42=？针对这样一个算式，学生都是采用教材上常用的垂直计算方式进行计算。此时教师可以建立对话：能否通过不同的计算方式来加以计算？即不拆分两个数而是拆分一个数进行计算？如此，在教师的引导下，学生摆脱了固有的学习思维，充分对问题和知识进行了理解和思维发散。所以，小学数学教师在实际教学课堂上需要不断纠正和引导与学生之间的对话，如此来建立一个高效的师生对话，从而让学生在对话过程中不断加强学习的自信，对问题提出不同的质疑并进行深入研究，进而不断提高学生的学习质量以及培养学生的思维能力[3]。

三、总结

通过对话教学模式的开展，小学数学教师的教学不再是单一的知识填充和传授，而是在突出学生教学主体位置的基础上对学生进行不断的鼓励、引导和指导，从而帮助小学生更好地对知识进行掌握，也帮助小学生形成更加良好的学习习惯和学习思维，进而为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]花卉.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].数学学习与研究，2019，12（11）：48.

[2]葛国娣.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].课程教育研究，2019，15（10）：160.

[3]邓选知.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2018（13）：155.