小学语文教学中学生创造性思维的培养策略

布仁其木格

小学是学生思维发展的重要阶段。在小学学习的过程中，由于学生接受知识的范围不断扩大，其个人的思维也能够得到有效的加强。并且，随着年龄的不断提高，小学生所见、所想会越来越丰富，其所形成的想法也会更加的具有针对性以及独特性。所以对于小学教师来说，培养学生的创造性思维是其必须要注重的一项工作。基于此，本文将以小学语文教学为例，对如何在语文教学中培养学生的创造性思维进行分析。

前言：在以往的教学观念中，由于应试教育理念的存在，多数教师都没有意识到培养学生实践能力以及核心素养的重要性，只是一味的将教学重点放在提高学生的考试成绩上。但随着社会的不断发展以及社会对于人才要求的不断严格，传统的教学方式已经无法满足当代学生的发展需求。对此，教师就需要做出适当的创新，为学生提供更加先进的教学服务，促使学生成长为一个综合性的人才。

1 充分引导学生思考，调动学生创造意识

总体来说，小学生是一个好动性以及好奇心理比较强的一个群体。在日常生活以及学习过程中，针对于一些以前从未接触过的知识或者从没有见过的事物，小学生们通常都会表现出较强的求知欲望。并且在当前的社会中，网络逐渐侵入到大众生活的方方面面，小学生们可以通过网络看到很多课本中没有的知识，所以其自身的自主意识较为明显。在这一前提下，当教师在组织小学生开展学习活动时，就不能一味的把他们看作是小孩子，通过命令式的教学手段对其进行指导，而是需要与之站在平等的位置上平等的进行沟通，将学生看作是课堂的主体，以此调动学生的学习主动性，培养学生的创造思维。

俗话说，教育的本质并不单指让学生了解知识，同时还包括让学生能够掌握知识，能够应用知识，能够体验到学习过程中的乐趣。对于一堂完整的课程来说，教学设计是十分重要的环节，在教学设计期间，教师需要结合学生的实际能力以及具体的教学内容，合理的调整教学环节，穿插教学任务，借此培养学生的思考能力以及创造能力。除此之外，在对学生的创造性思维进行培养时，教师也应多多的与学生进行沟通，引导学生对知识进行探索思考。例如，当教师在讲解《燕子》这一篇文章时，可以先在文章讲解之前向学生提出一些开放性比较强的问题，比如“你觉得小燕子有哪些特点？”、“你为什么会喜欢小燕子？”等等，然后教师可以将教学的主导权交给学生，鼓励学生阅读文章，大胆的表达自己的看法。比如有的学生会因为小燕子长得可爱漂亮，所以喜欢它;而有的学生可能会因为小燕子是益鸟，它会吃害虫，所以喜欢它。

总体来说，在传统的教学观念中，多数教师会直接的告知学生一些标准的答案，要求学生按照这些答案进行记忆。虽然这种教学方法能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但是却会禁锢学生的思维发展。而引导性问题的提出，能够让学生站在对文章形成了自主理解的前提上，主动的对问题进行思考，表达自己的独特思维，而这也就是学生创造性思维的发展前提。

2 鼓励学生主动提问，激励学生创造思维

创造性思维形成的前提是质疑思维。问题是推动人类社会进步的主要动力。因为有了问题，人类才会有想要解决问题的欲望，从而才能够不断的向前行进所以在培养学生创造性思维的过程中，教师就应该注重鼓励学生大胆的提出自己的质疑。在以往的教学观念中，多数教师都会将学生看作是一个被动接受知识的群体，很多教师在课堂上都不会与学生进行过多的互动，只是要求学生硬性的记录自己所提出的知识，并对其进行背诵。长此以往，学生不仅无法形成一定的独立思维，并且也会对教师产生较强的依赖心理，无法脱离教师独自开展学习任务。因此，在小学语文教学的过程中，教师就可以鼓励学生大胆的去挖掘一些问题，提出一些其他同学可能没有注意到的想法，培养学生的质疑精神以及创新精神。

例如，当教师在讲解“坐井观天”这一个小故事时，就可以为学生设计一个趣味性较强的小问题。比如“在读完课文之后，大家都知道小青蛙因为坐在了井里面，才会认为天空只有井口那么大，那你们想一想如果它跳出了井口会发生哪些故事呢”？之后，教师可以鼓励学生大胆的表达自己的想象。同時，在此期间由于很多学生可能并没有较为丰富的人生阅历，所以他们提出的想象通常也会比较统一，大多数学生可能会认为，小青蛙在跳出水井之后，看到了外面世界的美丽，然后高高兴兴的去欣赏世界了。此时，教师可以提出一个别样的问题“你认为小青蛙跳出水井之后一定是高兴的吗？它有没有可能因为某些问题而不高兴呢？”，这样一来学生就能够站在一个特殊的角度上重新看待这一问题。比如，有的学生会发现小青蛙在跳出水井之后，很有可能看到被污染了的池塘，从此很伤心，于是又回到了水井中。

俗话说，大人是用智慧来感知世界的，但孩子却是用心灵来感知世界的。很多时候孩子所想出的内容与大人之间会存在很大的差异，但无论什么时候，作为教师都不能够打消孩子的这种积极性，即便他们的想法天马行空、不切实际，但作为教师也应该对此形成保护，以此有效推动学生创造性思维的发展。

3 适当开展课外拓展，完善学生创造素养

培养学生的创造能力并不是一件单一的活动，其中会涉及到很多复杂的事情。教师在培养学生创造思维时，也需要注重培养学生的创造能力、创造兴趣以及创造风格。所以在日常教学中，教师就需要注意调整理论教学与实践教学之间的比例，通过实践教学活动加深学生的创造意识，从而有效的提高学生的创造思维。

4 结论

综上所述，培养学生的创造思维并不是一件一蹴而就的事情，也不是在短期内就能够看到成效的任务。 在日常教学中，教师一定要端正自己的教学态度，保持一颗平和的耐心，长期的对学生进行引导，对学生进行激励，陪同学生一同成长，为学生的发展保驾护航。

（作者单位：内蒙古赤峰市巴林右旗查干诺尔中心小学）