翁贤英
摘 要:随课微写主要是在课堂教学中学生对所学内容进行归纳整理,明确主题进而创作篇幅较小的写作。通过写作,不仅可以激发学生的写作兴趣,还能够培养学生良好的学习习惯,为日后的学习奠定坚实的基础。此种教学方法将语文的教学任务与学生的认知特点有机结合,具备题材新颖、手段灵活、内容丰富、贴近生活等特点,有利于提升学生的写作能力,使学生产生极大的写作热情,进而提高学习效率。对提高“随课微写”实效性的策略进行简要的分析。
关键词:随课微写;实效性;策略
随课微写中的随课是指教师在进行课堂阅读教学的过程中,伴随着课程进度的不断深入,学生自然而然进入教师所创设的阅读情境中,通过教师的引导完成写作。微写作则是指学生随堂练习进行简要的写作,创作时间和篇幅内容都相对较小,学生可以在课堂中完成。伴随着信息时代的到来、人们简约化的生活方式让微写作成为一种时代的主流,受到越来越多人的喜爱,教师不断更新自身教学理念将微写作带进课堂,为课堂教学注入了新的生机与活力。
一、随课微写的优势
写作教学一直是教师相对重视的一门课程,其写作的实际意义就是通过文字表达出内心的想法与情感,写作能力的高低能够从侧面体现出学生文化底蕴和文化素养。通过考试作文在整体试卷中的占比程度,我们不难看出在我国素质教育中,写作是一个非常重要的教学环节,也是学生必须掌握的一项基本能力。在传统的教学模式中,写作考试往往注重考查学生整篇作品的逻辑性和条理性,教师在教学过程中也侧重于教会学生如何写好大篇幅作文,但随着社会的发展与进步,信息化的普及,這种教学方式显然已经不适应目前的写作需求,因此,微型写作更应该引起广大教育工作者的重视。教师应不断更新自身教学理念,不断探索新的教学模式,与时俱进,激发学生的学习兴趣,帮助学生提高写作素养和文化素养。随堂微写是在课堂中开展的写作学习与锻炼,是一种新型的写作教学手段,因其具有篇幅短、耗时短、内容少等特点进而能够在课堂中完成,在锻炼学生进行初级写作能力方面成效显著,是一种非常实用的教学方式。教师在微写作前期,可以采用逐步渗透的方法,可以从描述一件物品、一种心情和一种感受等,通过这种简短的写作方式,提高学生的写作能力和创作能力,锻炼学生词汇应用能力。微写作能够使学生的写作能力在课堂中得到充分的锻炼,提高课堂效率,强化学生的写作水平,切实训练学生的逻辑思维能力和对文章的言语表达能力。这种教学模式充分尊重了学生的主体地位,将课堂交还给学生并给予学生大量的练习时间,丰富课堂中的实践内容。同时,课堂中的读写结合使课堂的教学节奏动静有致。生动有趣的教学方法能够在一定程度上消除学生对于写作的厌恶感,激发学生的写作兴趣,进而实现最终的教学目标。
二、提高随课微写实效性的具体策略
(一)提高学生仿写练习能力
众所周知,课堂学习时间有限,要想在短时间内让学生完全理解并掌握知识点是非常困难的。部分教师不注重教学方法,忽视教学氛围,单一枯燥的授课方式使学生很难长时间集中注意力,长此以往,学生会产生厌学心理,教师应抓住学生的心理特点,灵活更换教学手段,使课堂教学充满生机,利用读写结合的方式,让学生感受到写作的乐趣,进而投身到写作的过程当中。仿写是指学生通过分析和观察所学文章,模仿文章中的写作手法和表现方式,注入自己的主题思想进行创作的过程,这是一种行之有效的写作练习方法[1]。学生通过模仿优秀文章的写作手法,提升自身写作能力,培养优秀的写作思维,进而使文章更具文采,提升自身文化素养。
(二)提高学生续写练习能力
教材是学生接触时间最多、最广泛的学习工具,教材内的文章也是由教学专家研究商讨后选取的,无论是内容形式和写作方式都有利于学生的身心健康发展。教师在教学的过程中可以充分利用教材,帮助学生理解教材中的重点文段,学生通过关键语句深刻理解文本中的信息,进而体会文章的含义与情感[2]。教师在对文章结尾进行讲解时,可以充分调动学生的想象力,让学生根据自身理解为文章创编一个结尾。通过续写的方式,提升学生的写作能力,丰富课堂教学内容。
(三)提高学生编写练习能力
在教学活动中经常会遇到文章结尾留白现象,作者故意留给读者想象空间。教师可以利用这一良好的训练点,锻炼学生编写补充的能力,让学生对细节进行补充,使文章通顺连贯具有完整性,进而强化学生考虑问题的逻辑性。
(四)加强学生的微命题练习
为了给学生提供更好的写作锻炼平台,教师可以在课堂教学中,给予学生共同的题目,让其进行统一的写作锻炼,要求学生在明确教师给定题目立意基础上,进行深入细致的思考,根据共同性主题给出个性化表达。例如,教师可以让学生以“我最难忘的事”为题,让学生进行微写作,由于每一名学生的生活经历是不同的,因而写作的内容也是不相同的。相同的主题不同的内容,进一步培养学生的发散性思维,使每一名学生的个性表达都得到充分的锻炼。
学习是一个漫长的积累过程,学生只有通过不断的学习,才能不断丰富头脑中的知识,提升自身文化素养。教师需要探索出更多新颖的教学手段,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力,让学生爱上写作,为日后的学习奠定良好的基础。
参考文献:
[1]王颖.随课微写中如何指导学生写得具体[J].文学教育(上),2018(11):70.
[2]李芳.“随课微写”:让孩子们喜爱写作,思绪飞扬[J].华夏教师,2018(17):15.
注:本文系南平市“十三五”中小学学科带头人培养对象教育科研课题《“随课微写”小学习作教学的新路探究》成果之一。