新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨

豆泽忠

摘 要：我国当前对初中教育工作给予了高度重视，并且创新和完善了课程相关内容，通过研究新课改背景下的初中物理教学，从物理实验教学改革角度进行分析，希望能够对培养学生创新意识有所帮助。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;改革

初中物理教学是初中教学中的重点内容，由于理论知识较多，仅凭教师的语言教授很难让学生完全掌握重点内容，因此，想要提高教学效率，需要着重培养学生的学习兴趣，本文以初中物理实验教学的改革作为核心进行探讨，并结合新课改提出的要求，将传统物理实验教学融入先进的科学理论，通过强化学生的创新意识，提高学生学习物理知识的积极性，充分挖掘学生的潜能[1]，使学生在学习物理的同时不断深入研究和创新，从不同层面理解物理课本中的教学内容，有效提升物理教学的水平。

一、将物理实验教学融入先进科学理论

对初中物理教学进行科学性的探究，需要教师在授课过程中将有研究价值的课程内容以实验教学形式进行展开，同时对于学生在课堂中提出的相关问题进行归纳总结，并设计与课程内容相关的实验，通过实验中每一个步骤，让学生能够轻松掌握物理课程的重点。教师在教学过程中，还需引导学生收集课程相关资料，并将收集的资料进行加工和分析，从而对理论知识深入了解，这种教学方式不仅能够培养初中生的智力和动手能力，还能够帮助学生利用先进的科学理论去分析物理课程中出现的问题，从而激发学生积极性，对培养学生创新意识和实践能力有很大帮助。

二、在物理学习中通过强化分组合作方式研究实验教学

通过分组合作方式展开教学，不仅能够培养学生的协作意识，还能够促使初中生轻松掌握教材中抽象的理论知识，从而提高学生的学习积极性。在具体教学过程中，教师需要循序渐进地将实验教学方式传递给学生，从而能够让学生在学习过程中通过多层次的教学，来培养他们的创新能力和实践能力，在学生学习物理知识和实际操作这一过程中，教师还要通过探究性实验让学生清晰认识到物理教材中的重点内容和难点内容。[2]并对实验分析出的实际数据进行观察，教师通过实验得出的数据进行物理讲解，能夠保证学生在独立完成物理实验的前提下对物理知识有更深刻的掌握，通过这种教学方式能够在学生充分掌握物理知识的同时培养学生学习物理的兴趣，从而提高创新能力。

三、在物理教学中有效提升学生的探索能力和实践能力

在物理教学时，如果想要提高学生的学习效率和水平，需要以提升学生的探索能力和实践能力作为教学重点，教师在授课过程中要创新传统的教学模式，不能仅凭讲解教材内容中的理论知识让学生被动学习。由于物理课程中的内容过于死板，只凭讲解会让学生失去学习物理知识的积极性。想要学好物理知识，教师需要在教学过程中多组织学生参加教学活动，通过丰富学生的课外活动[3]，有效提升物理教学效率。除此之外，由于我国新课改进程的不断推进，物理课程在内容和编排中都有了很大的变化，尤其是针对物理教学中的新实验，很大程度丰富了物理教材的内容，因此提高了学生对物理实验教学的探索能力，同时也进一步要求学生在物理学习中要多动手、多操作，来提高自己的学习实践能力。因此在新课改背景下的物理实验教学需要教师挖掘学生的实践能力和创新能力，通过积极的学习提升物理教学水平。

四、在物理教学中培养学生创新能力，完善教学机制

在物理教学中通过培养学生的创新能力，可以对教材中比较复杂的教学内容进行处理，引导学生对较为复杂的实验内容和难度较大的数据进行分析，从而弥补教材中的不足之处。另外，教师还要向学生传递“物理实验结果不能代表最终结果”这一理念，可以使学生在进行物理实验时不断创新，通过实验能够获得意外收获，对培养学生创新能力和实践能力起到推进作用。

在物理实验教学中，有些教材内容需要的设备仪器中学校可能会准备不足，因此就需要教师在授课过程中大胆探索[4]，利用学生在生活中常见的现象完成物理教学。

例如：学习物理中“浮力大小与哪些因素有关”一课时，教师可以通过生活中常见的水、鸡蛋和盐，通过轻薄的铝制品或水杯，组织学生进行浮力实验教学，让学生通过实践调动学习物理的积极性。在物理实验教学中，通过实验器材将课本中的内容进行归纳总结，让学生对书本中的理论知识能够轻松掌握。

综上所述，新课改背景下初中物理实验教学能够培养学生的创新能力和动手能力，同时能够培养学生学习物理知识的积极性，本文通过对新课改背景下初中物理实验教学改革路径的探讨，将物理课本中传统的实验教学模式融入先进科学知识，通过强化分组合作模式的学习方式，提升学生在物理学习中的探索能力和实践能力，希望从本文阐述的新课改背景下的物理实验教学，能够有效推动物理教学的顺利进行，从而提升教学效率。

参考文献：

[1]邹华英.初中物理实验课的教学探讨[J].数理化学习（教育理论版），2016.

[2]熊冬梅.对初中物理实验进行改革的探讨[J].现代教育科学（中学教师），2018（8）：104.

[3]杨玲，韩继明.实验诊断教学及其改革路径探讨[J].都市家教（下半月），2019（4）：146.

[4]舒大明.浅谈初中物理演示实验改革教学[J].中华少年（研究青少年教育），2017（9）：164.