浅谈初中道德与法治课的有效教学策略

姚建玲

摘 要：通过构建以生为本、平等和谐的师生关系，研究性学习及课堂教学主渠道和教师的人格示范作用等方法，提高初中道德与法治课堂的教学质量。

关键词：道德与法治;課堂教学;有效性

一、以生为本是课堂教学有效性的根本保障

新课程提出了“以学论教”的观点。在新的课程概念中，以生为本就是要把学生作为学习的主体，教师发挥其主导作用，这样教师和学生都回归至各自原本所处的位置和所充当的角色中，最终形成师生间的积极有效互动，构建和谐有序的高效课堂。

首先，以生为本就是要引导学生自己动起来，充分发挥学生在学习中的主体地位及其积极能动性，使学生从以往被动的、胁迫式的“要我学”的状态中，转变到现在自动自发地、发自内心的“我要学”当中。只有学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，认识到学习的意义，才会对知识、对学习产生主动深入探索和思考的行为。其次，以生为本就要让学生明确，学习也是学生的职责所在，他们有学习的义务和责任，不论是祖国的发展还是学生个人的成长进步，都需要学生自己积极主动、认认真真地承担起学习的责任。最后，以生为本就是要培养学生的独立性，由以往的“我不能学”转变为“我能学”，一改传统教学模式下，忽视学生自主学习的能力，整堂课只依赖教师讲，学生不假思索、全盘接受的依赖性学习模式，培养学生独立的学习能力。

二、构建平等和谐的师生关系

教师与学生是课堂教学中的两大主体，二者缺一不可。教师与学生间能否友好，和谐共处，会直接影响到初中道德与法治课的教学氛围，进而影响到课堂教学效果。相信我们都深有体会，在轻松愉快的氛围中工作学习，人们的思维会更为活跃、工作学习效果更佳，并且更有助于人与人之间的沟通交流，促进人们良好学习习惯及健全人格的形成。因此，在初中道德与法治课教学中，要想显著提高互动教学法的应用效果，就需要教师与学生之间，积极构建和谐、平等的新型师生关系，而在创建这种关系的过程中，教师首先要做出表率，以实际行动带动和感染学生。比如：能换位思考，从学生的角度出发想学生所想，真正了解学生的内心。课堂上，能用亲切温和的语言与学生沟通交流，鼓励的、肯定性的眼神或表情使学生产生如沐春风的感觉。而大多数学生，也会被教师的行为所感化，并产生深深的认同和由衷的敬佩之情，积极配合教师的工作，努力认真地学习，用实际行动，回报教师的辛苦付出。这样，师生间彼此相互理解、体谅，构建起平等和谐的师生关系，使教学工作相得益彰。

三、倡导研究性学习，讲求学习方法

关注学生学的过程，是新课改理念之一。研究性学习也是新课改所倡导的学习方式之一。这种学习模式下，以问题解决贯穿课堂始终，要求学习者通过对所要学习的内容，进行探索总结来获得知识。据此，我们可以引导学生，通过自己阅读道德与法治教材来发现问题、提出问题，并列出提纲，通过分析、探索，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解。

作为教师，要授人以渔，就是说教给学生正确的学习方法，学生只有学会了如何学，才算是真正地学会了学习。我在每学期的头一节课上，也都会对学生强调掌握学习方法的重要性，并对他们进行一些有关学习方法技能、技巧方面的指导。比如：课前如何预习;课堂上应如何听讲、思考;课后如何做练习题，如何复习及如何进行记忆等等。另外鼓励学生在日后的学习中，不断进行摸索、总结，而不能任何问题都是死记硬背、不讲求学习方法和学习效率。对于班里一些比较突出的学生，让他们总结出自己的学习经验和方法，课堂上介绍给大家，使学生能从中学习。

四、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率

课堂教学是我们的主阵地。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动掌握知识的基础。“议”是发展学生思维，学生之间取长补短，深入理解课程的一个过程。老师要明确议题，适时对学生进行引导，有效培养学生的思维辨析和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固。

五、重视政治教师的人格示范作用

古人云：“亲其师，信其道。”作为道德与法治课教师更该深刻认识到教师人格魅力的重要性，更要严格要求自己，品行端正、思想高尚，为学生作出榜样，发挥人格示范作用。

总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的道德与法治课是一个民主和谐的课堂，学生和教师都能在这样的氛围中充分发挥自己的聪明才智。学生的主动性、积极性也会被调动起来。我们要注重知识目标建设的全面性，重视政治教师的人格示范作用，最终实现道德与法治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]邓晓航.初中道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程（中学），2015（12）：168.

[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015（1）：135.