新课标下初中数学教学的合作学习问题探析

刘文斓

随着新课程改革的不断进行，素质教育理念在各个学科的教育教学中逐渐渗透，且《新课程标准》中要求教师改变传统教学模式的弊端，根据学生特点总结出更加适合学生的教学方法，使学生得到相应的发展。合作学习方法则是新课程改革后一种适合学生发展的学习方法，有效调动了学生的课堂学习积极性，使学生得到了更加全面的发展。本文就合作学习在初中数学教学过程中的应用作出了如下分析探究，以此来有效提升教师的课堂教学质量。

合作学习是新课标下一种较为适合学生发展的学习方法，在具体应用过程中，既可以是学生与学生之间的合作学习，也可以是教师与学生之间的合作学习，有效改善了传统教学模式的不足，使学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中。本文就新课标下的合作学习在初中数学教学过程中应用的积极意义与相关应用方法作出了如下分析探究，以期学生得到更加长远的发展。

1 新课标下合作学习在初中数学教学中应用的积极意义

1.1 合作学习有效突出了学生课堂学习的主体地位

传统教学模式下的初中数学课堂教学往往是教师实施“满堂灌”的“填鸭式”教育，这样的教学模式则导致了学生完全在课堂学习过程中被动学习，失去了主动思考的能力，同时也与《新课程标准》中的相关要求背道而驰。而合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用，学生更加教师的相关引导更加积极有效地去合作学习、自主探究，教师将课堂一定程度上交给了学生，有效突出了学生课堂学习的主体性。除此之外，学生在课堂学习中处于主动学习的状态，那么，自然其课堂学习积极性也会提升，有效激发了其课堂学习兴趣，使学生通过自主探究去发现问题、解决问题，极大程度上提高了初中数学课堂教学效果，使学生真正成为了学习的主人。

1.2 合作学习有利于培养学生的思维意识与思维能力

通过合作学习，学生在初中数学课堂学习过程中会更加明确自身的课堂学习主体地位，那么，其在学习的过程中自主意识也会增强。在此基础上，教师给予学生积极引导，帮助学生去发现问题，而学生对于相关问题相互合作解决。在此过程中，学生的思维能力便能够得到加强，且学生能够在合作学习的教学模式下有效做到“学有所思”，使其自身认知能力得到了极大的提升。

1.3 合作学习有利于教师更加全面地了解学生

在初中数学教学过程中，教师在教授学生知识的过程中，要及时通过学生的课堂表现来获取学生的反馈信息，以此来为教师接下来的学习奠定基础。就此而言，合作学习使教师在学生合作探究学习的过程中积极参与到其中，更加全面地了解学生的学习状态，从而有效“对症下药”。要知道，传统教学模式下的初中数学课堂教学，教师为了及时完成课堂教学目标，有时无法深入地去了解學生的学习状态，这在一定程度上则阻碍了学生的课堂学习。而合作学习则有效改善这一弊端，使学生实现全面发展。

2 新课标下小组合作学习在初中数学教学过程中的应用方法

2.1 教师根据学生特点合理进行分组

合作学习在教学过程中的应用模式则是以小组为单位进行，因此，教师若要使合作学习模式在初中数学教学过程中最大程度地发挥作用。那么，教师则首先必须对学生进行合理有效地分组。在教师进行分组的过程中，则要结合学生的特点，要确保每个学习小组的人数或者是学习能力与水平相当。只有这样，每个小组才能真正实现均衡。除此之外，教师应当选出一名较为负责的同学为组长，以此来确保学生们在小组合作交流的过程中能够更加有效地进行学习。因此，组长的人选必须具备一定的组织能力，这样才能确保每位小组成员均能积极的参与到其中，并且在合作学习的过程中实现互帮互助，使学生在合作学习模式下实现长远的发展。

2.2 指导学生进行充分课前预习

要想使合作学习在初中数学教学过程中有效应用，那么，教师则必须确保学生课堂交流探讨过程的有效进行。但是，数学课堂学习时间毕竟有限，倘若学生对所学内容没有一定的了解。那么，课堂教学则无法在有限的时间内容有效完成。因此，教师引导为学生提前布置预习任务，使学生能够对所学内容做到充分预习。只有这样，在课堂学习过程中，学生才能更加有效地进行课堂合作学习，才能使课堂合作学习最大限度地发挥作用。例如，在教学“相交线”时，会涉及到“同位角”、“内错角”、“同旁内角”等概念，那么，要想使学生在有限的课堂时间内进行有效学习，教师则可以以“学案”的形式出示这三个角的概念，并要求学生以小组的为单位对此进行合作了解。这样一来，通过合作学习学生便能够为其课堂学习打下坚实基础。

2.3 教师明确学生课堂学习目标

教师作为学生在课堂学习过程中的组织者、引导者、参与者，对学生的学习与发展起着至关重要的作用。由此而言，在合作学习过程中，教师发挥着极其重要的作用。那么，教师则首先应当结合学生特点与教学内容合理确定学生课堂学习目标。因为初中阶段的学生虽然已经具备了一定的学习能力，但是在合作学习的过程中还是需要教师的积极引导。因此在明确的课堂学习目标下，教师合理提出问题，使学生围绕教师的问题进行讨论，既能使其能力与素养得到提升，同时也能使学生有所思考，对课堂学习重点与难点有一定的把握。只有这样，合作学习在初中数学课堂教学过程中的意义才能有效体现。

2.4 优化课堂教学评价机制

课堂评价是教师课堂教学的重要组成部分，同时对学生的学习效果有较为重要的影响作用，但是，就当下初中数学课堂教学现状来看，部分教师某种程度上忽略了课堂评价机制的重要作用，甚至完全将其取消，要知道，教师对学生的评价对学生而言具有十分重要的影响作用。由此而言，教师应当注重对学生的小组评价。这样一来，学生在教师的鼓励下便能够更加自主有效地进行合作学习，是学生在合作学习的过程中效率得到极大地提高。除此之外，教师对学生的评价要适时、要恰当，毕竟初中阶段的学生与小学阶段的学生有所不同。因此，教师必须把握评价的时机。当然，对于小组成员的积极表现，教师给予积极的鼓励能力激励学生的积极性，对学生的课堂学习效果有着重要的作用。同时，教师要注重课堂评价的方式方法，对于学生或者小组的积极表现进行鼓励，假若学生或小组对某些问题的探讨于回答存在偏差时，教师也不能一下否定，而是需要正确引导，使学生发现问题，从而解决问题。由此而言，教师应当不断优化课堂教学评价机制，使学生在教师的积极鼓励下进行有效的课堂学习。

2.5 注重课后合作学习探讨

学生对于知识的探讨与学习并不只是存在于课堂学习的过程中，因为毕竟课堂学习的时间有限。因此，教师则应当注重学生的课后合作学习探讨，对于学生课堂学习过程中没有完全掌握的内容或者在预习过程中或者习题过程中遇到的问题均可进行相应的合作学习，而且教师引导积极鼓励，使学生的课堂学习范围与时间得到延伸，从而使学生得到相应的发展。例如，“三角函数”是学生在初中阶段所要重要学习的内容，其中包含了大量的逻辑分析与计算推理。那么，对于此类习题，教师应当引导学生在小组内相互合作完成。

2.6 鼓励学生与教师合作学习

在传统教学模式下，学生与教师往往处于对立面，而新课程改革后，《新课程标准》中要求教师改变传统教学模式的弊端，与学生多交流，多去了解学生。因此，教师则可以鼓励学生与教师进行合作学习，因为学生的知识层面与思考问题的角度往往有局限性，在与教师交谈的过程中则能够打开学生的思维意识，使学生收获更加丰富的知识。

3 结语

合作学习是新课程改革后《新课程标准》中提出的一种新型的课堂教学与学习方式，对学生的学习与发展有着较为重要的影响作用。这一教学模式的应用有效改善了传统教学模式的弊端，突出了学生课堂学习的主体性，使学生的课堂学习积极性极大程度上提高，有效拓宽了学生的思维意识，提高了学生的思维能力，为实现学生的全面发展奠定基础。在初中数学课堂教学过程中，教师要合理进行分组，有效调动学生课堂学习积极性，注重课堂评价机制，使学生在有效的课堂学习时间内得到相应的发展，使学生真正实现全面发展。

（作者单位：广东省肇庆市封开县南丰中学）