如何在小学语文作文教学中激发学生的创造力

方志忠

培养学生的创造力，需要从小学阶段就开始重视，教师要通过一系列合理的措施，对课堂教学进行创新，推动学生创造力的不断提升。在小学语文作文教学中，教师就要对此形成有效认识，通过合理的手段将学生创造力的培养体现出来。本文对此展开分析，提出了几点教学对策，希望可以给小学语文教师一些参考。

所谓的创造力，这是一种人类所特有的独特的综合性能力，其核心在于发现新事物、创造新事物和产生新思想。在新时代的发展中，一个高素质的人才需要具备良好的创造力，而创造力的培养需要从小学就开始。因此，在小学语文作文教学中，除了要对学生的写作能力展开锻炼培养之外，还需要对学生的创造力培养加强关注，通过合理的策略，促进学生创造力有效提升。

1 引导学生质疑观察事物

要形成良好的创造力，需要有一定的质疑精神和能力，对一个事物保持怀疑，才会进行探讨和创新。因此，在说明文写作教学的过程中，要对学生的创造力进行激发和培养，那么就要通过合理的手段引导学生进行质疑，深入观察事物。在写作教学的时候，教师可以设置这样的一个教学活动：事先准备一个多面体，并且准备几幅不同角度画出来的画。在课堂上将多面体放到讲台上，然后将几幅画贴到黑板上，让学生说一说，哪幅画是正确的，哪幅画是错误的？等学生思考之后，教师公布正确答案，即几幅画全部都是正确的，引起学生质疑。这时学生就会怀疑，为什么几幅不同的画，都是正确的呢？然后教师就可以引导学生从不同角度来观察这个多面体。这样一来，经过不同角度的观察，学生就能明确在不同角度，看到的形状确实不一样。然后，教师就由此切入，引出说明文的教学，让学生树立不同角度观察事物会有不同形象的基本意识理念，从而为创造力的培养打下基础。

2 通过写作活动锻炼学生思维

创造力的培养，需要学生具备创造思维，而在写作教学中，就可以通过一些写作活动来锻炼学生的创造思维，给学生的思维插上想象的翅膀。比如，可以通过续写来对学生的创造力进行激发培养。所谓的续写，就是對没有结局的故事或是已经结局的故事展开续写，创造出一个新的结局，这对学生的创造力可以形成直接的培养激发。在写作教学过程中，教师就可以引入一些阅读素材，先让学生对这些阅读素材中的故事进行阅读，然后对这个故事展开续写，创造一个全新的故事结局。这样的续写活动不仅可以锻炼学生的写作思维，还可以提升教学活动的趣味性，有助于教学效果的强化。此外，还可以通过故事新编来培养学生的创造力。续写是在已有故事的基础上进行拓展，而新编这是打破原故事的局限，对其中的一些条件进行改变，然后创造出一个新的故事。在写作教学过程中，教师也可以对故事新编这种方法进行运用，培养学生的创造力。

3 活化表达形式提高学生创造力

写作的目的是对事物进行描述、对情感进行表达，但是，要培养学生的创造力，写作教学就不能局限于文字表达这一种方式，可以对表达形式进行活化，比如可以用图画的形式来进行描述，也可以利用其他形式来表述。在写作教学中，教师可以鼓励学生通过不同的形式来对写作主题进行表达。例如以“愉快的星期天”为主题进行写作教学，在课堂上教师可以设定要求：通过适当的形式表达描述星期天发生的一件事情，要突出时间、地点、人物和事件这几个基本要素。同时可以适当引导学生通过画作或是其他形式来进行表现。有了教师的引导，学生自然可以形成理解，具有绘画能力的学生，就可以画出一副星期天和妈妈外出游玩的图画，不善于绘画的学生，可能就会以其他形式来描述这个写作主题。通过这样的不同方法来达到写作的目的，可以有效刺激学生创造力的提升。

4 开放式写作激发学生创造力

培养学生的创造力，在写作教学中还要关注写作的开放性。从学生的角度来讲，不同学生存在个体差异，如果让学生进行同质化的写作，这就会导致教学活动与部分学生的实际情况不相符合，不能让学生的创造力得到有效发展。因此，在写作教学中，教师就要关注写作的开放性，也对不同的学生设置不同的写作主题，而且不能对范围作出限制，最好让学生就可以自主思考写作方向，给学生创造一个足够宽广的写作空间，让学生可以自主创造发展。此外，还可以从写作要求上给予学生灵活的控制，比如字数篇幅、写作形式等等，都可以放宽限制，让学生进行自主的写作，在写作过程中不断提高自身的创造力。

5 结束语

在进行小学语文写作教学的过程中，教师需要对学生的创造力培养形成关注，因为这关系到学生的成长发展。在教学实践中，需要引导学生质疑，锻炼学生思维，活化形式表达并且进行开放式写作，全面推动学生创造力的提升。

（作者单位：莆美中心小学具体）