基于信息技术的教学方法研究

苏会芳 汪永伟 张玉臣 刘小虎

摘  要 对信息技术在教学中的应用问题进行研究，提出一个基于信息技术的教学框架，包括信息技术、学习素材、教学策略、学习活动和综合评价。将信息技术融入教学实施的全过程，为信息技术在教育教学中的实践运用提供基本参考。

关键词 教學方法;信息技术;信息化教学;信息素养

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）12-0119-03

Research on Teaching Methods based on Information Techno-logy//SU Huifang， WANG Yongwei， ZHANG Yuchen， LIU Xiaohu

Abstract This is the study of the application of information techno-logy in teaching， and a teaching framework based on information technology is proposed， including information technology， learning materials， teaching strategies， learning activities and comprehensive evaluation. The integration of information technology into the whole

process of teaching and implementation provides a basic reference for the practical application of information technology in teaching.

Key words teaching methods; information technology; informa-tionized teaching; information literacy

1 引言

信息技术的迅猛发展和不断进步，不仅有力地促进了经济和工业的快速发展，而且对社会和教育产生深远影响。特别是计算机的普及和互联网的快速发展，已经逐渐改变了人们的生活方式，其对教育的影响也是前所未有。信息技术日益成为教育改革的催化剂，新技术的应用正在逐步改变课堂上教师和学生的角色。借助信息技术，在教师的引导下，学生可以更加快速地获取信息、处理信息，以及交流分享自己的理解，极大地提升教学质量。

近年来，我国对信息技术在教育领域的应用高度重视，并引导各级教育机构将信息技术融入课程教学，以提升学生信息技术素养，培养学生的实践创新能力。但是，当前对信息技术在教学中的运用还没有进行深入研究。本文从教学过程的关键环节入手，讨论信息技术与教学过程的融合方法，构建基于信息技术的教学框架，为基于信息技术的实践教学提供基本参考。

2 基于信息技术的教学方法

近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术在教育中的作用从辅助教学转变为不可缺少的教育工具，逐步形成基于信息技术的教学方法。信息技术是教学环境中不可缺少的工具，它被整合到教学理念、学习活动、教学策略、学习素材和综合评价。通过信息技术的融入，传统的课程、教材和教学过程都发生革命性的变革：课程和教材从传统的纸质化、单一化向数字化、多样化和网络化转变;教学活动从传统的以教师为中心向以教师为主导、学生为主体转变。在基于信息技术的教学方法中，信息技术与课程的教学目标和学生的学习活动无缝衔接，形成一个有机整体，已经成为日常教学活动的一部分。

基于上述对教学过程和信息技术的深入分析，本文提出基于信息技术的教学框架，如图1所示。该教学框架涵盖教学实施的全过程，采用以技术核心、教学核心为中心的双核心结构。技术核心是整个框架的灵魂，为教学核心和其他部分提供支持，并融入其他教学环节。教学核心包括教学活动和教学策略，教学理念和教学策略为学习活动提供全程指导，融入信息技术的学习资料为教学实施提供基本素材，综合评价借助信息化手段对教学活动进行全程评估。

3 基于信息技术的教学关键环节

从教学实施过程角度，上一节给出基于信息技术的教学框架，下面就框架的细节内容展开深入讨论。表1显示了基于信息技术教学的主要内容和重点。

信息技术  信息技术可以是指设备、产品或软件系统，如计算机、网络、工具软件等，也可以是指使用信息技术设备帮助解决问题的方法或过程。网络是实施信息化教学的基本载体。校园教学网络应保证每个教室都能够连接到校园网，在校园网中的终端或服务器存储学校拥有的教学软件，以便学校的所有教师都能够容易地访问它，并将其应用于教学。计算机辅助教学工具软件是对教学和学习的帮助。软件越多，教师越能将信息技术应用于教学。实施信息技术集成教学的目的，不仅是使学生能够使用信息技术的设备或产品，而且能够利用信息技术设备解决学习和生活中的实际问题。

根据信息技术与教学活动的结合程度，基于信息技术的教学可以分为初、中、高三级。

初级：信息技术用于教导学生如何使用信息技术，如键盘、练习、文字处理活动，信息技术和教学内容之间没有或几乎没有联系。

中级：教师使用它来辅助教学，学生偶尔使用它来辅助学习，信息技术成为现有教学计划的有益补充。

高级：学生和教师可以在日常学习、教学中自然、自信、积极地使用它，信息技术被广泛地视为工具、过程、方法，以在任何时间、任何地点找到真实问题的解决方案。

技术支撑  信息技术在教学中的广泛应用，必然会遇到许多技术问题，而这些技术问题是教师无法解决的。在这种情况下，就需要技术支持专家为教师提供帮助，以解决教学实施过程中的各种信息技术问题。具有教育背景的技术支持专家更容易将信息技术与教育相结合，可指导教师实施信息技术一体化教学，使基于信息技术的教学实施过程更为顺畅。

教学理念  教学理念应以生活为中心，与学生身心发展的过程相适应;尊重个性发展，激发个人潜能;培养公民素质，尊重价值多元化;建立科学体系，提高科学知识和技能，满足现代生活的需要。课程设计应以学生为本，以实践经验为基础，致力于培养现代公民必备的基本能力。因此，課程应该设计为以学生为中心的综合性或跨学科课程，以提升学生的信息素养和知识实践运用能力为出发点。

学习活动  教师在教学活动中起着至关重要的作用，缺乏足够的信息素养和专业能力，就不能将信息技术应用于教学，更谈不上基于信息技术的教学的有效实施。在专业能力方面，除了熟练使用评估软件和数字材料外，教师还应该能够整合信息技术。传统的以讲授、教师为中心的教学活动由于存在教学过程单调、缺乏有效的师生互动等不足，已经不能满足现代教育的需要。

学生是教育的主体，在教学中应主动建构自己的知识。在实施信息技术一体化教学过程中，学生可以获得与过程相关的知识和技能，并逐步加强信息素质。以学生为中心的学习活动，使学生能够积极主动地探索知识，理清概念，逐步构建自己的知识体系。此外，应采用基于项目的合作学习活动，使学生有机会与同龄人进行高层次的互动。这些活动不仅可以培养学生尊重、负责、自信的态度和表达、交流、协调、思考、创造的能力，还可以提高学习效率。在合作学习活动中，学生可以使用计算机进行交流和讨论，或者使用某种支持协作的软件来促进协作。最后，利用多媒体呈现学生的学习效果，进一步丰富学习活动。

教学策略  传统的教学法的教学策略是以教师为中心的。学生学习教师教的东西，但被给予有限的空间思考、讨论、展示和探索，教学效果看似不错，学生的考试成绩也比较突出。然而这种方法与教育的本质相悖，很难提高学生的综合素质和创造力。在说教式的教学过程中，学生学习的是分段记忆，学习过程与学生自身的经验无关，也无法用于解决实际问题，难以激发学生的学习兴趣。

建构主义教学策略是以学生为中心，教师首先要安排一个教学情境，激发学生的学习动机，然后引导学生进行探究和思考。通过与同伴的互动，学生可以逐渐地将新知识整合到自己的知识系统中，使之成为这个系统的重要组成部分。通过这种建设性的教学，学生必须积极主动地学习，而教师只能起到促进、辅助和引导的作用。

学生在使用学习使用资源时，必须积极探索、思考，通过人机互动，通过与网络的互动建构自己的知识。因此，教师是学生的“教练”，而不是知识的提供者。当信息技术被无缝嵌入教学的各个环节时，对于学生和教师来说，自主学习才能成为一个可实现的目标。

综合评价  传统的评价方法主要依靠纸质考试，通过试卷上的分数来决定学习结果。这种评价方式只是评价学习效果的一个维度，不能反映学习过程的广谱性。由于信息技术的应用，课程的教学评价可以采用多样化的方式。成绩评价可与论文评价一起进行;学生自我评价、同伴评价和专家组评价可与教师评价一起进行;除了评价学习结果外，学习过程还应当被评价;除定量评价外，还应采用定性评价;评价不仅面向认知领域外，还应包括情感领域和技能领域。只有这样一种综合评价，才能反映学生的学习过程，不仅能够理解学生所学的内容，而且能够理解学习发生的过程。

学习资料  数字资料可以通过信息设备呈现，并可用于教学活动。因此，大量的数字素材能在信息技术的帮助下整合到各个学科的教学过程中。学习素材的呈现不局限于静态的传统书籍，还可以利用计算机多媒体的特性来呈现这些材料。静态的词语与画面、动画与电影、音响效果与音乐的结合，使教材生动活泼，激发学生学习的积极性。此外，还可以帮助学生理解抽象概念或知识，提高学习效率。如果在学习资料中使用超链接技术，则可以设计非线性学习素材，使学生看到的是高度个性化的，而不是相同的。因此，学习资料的内容具有灵活性，适应个体差异，符合个性化学习的精神。

除了课本，互联网上还有很多资源可以用作学习素材，这些资源可以提供“即时”“实时”信息。教师不仅可以查找教材中包含的信息，还可以利用互联网上的实时信息进行教学。学生不仅可以在网上查找信息，而且可以在任何时间、任何地点利用网上的学习资料进行自主学习。

互联网上拥有无限的、非穷尽的教学资源，给教学活动带来极大便利。但是还需要提供对连接互联网的管理控制，建立网络连接管控服务器。一方面，以便将教师的教学信息和学生的学习结果存储在其上，便于教师和学生进行考试和模拟;另一方面，要控制学生对网络的访问，防止学生访问不良信息资源或者在课堂上处理与学习无关的事情。

信息技术的使用可以使学习素材多样化、生动化，使其内容灵活化、生活化。教师不仅可以轻松地激发学生的学习动机，而且学生可以在丰富的教学情境中愉快地学习。

4 结语

基于信息技术教学的意义不仅在于辅助计算机教学，而且在于将信息技术融入课程、学习素材和学习活动之中。在基于信息技术的教学过程中，教师的角色开始从主体的角色转变为支持角色，信息技术教学的实施不仅与信息教育的最终目标相协调，而且促进了教育改革，使学习更有效、更有意义。基于信息技术的教学中，教师可以将信息技术应用于教学，逐步将信息技术融入学习活动、课程、学习素材之中，并采取以学生为中心的教学策略和多方面的评价。教师和学生可以广泛使用计算机进行教学或学习，以提高教学质量和学习效率，这是信息技术教育基础设施建设的最终目标，也是当前教育技术改革的主要目标。

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