基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究

李随巧

摘 要：现如今信息技术高速发展，信息技术在众多领域中都得到了广泛应用，而且随着教育体制的改革，在教育部设施方面也积极进行了投入。而以信息技术作为教育载体，能够促使教学体制更加完善，并且给初中课程的教学带来了很多积极影响，针对信息技术为载体的初中数学翻转课堂探究式教学进行了探讨。

关键词：初中数学;微课;翻转课堂

在当前的教育改革和人才选拔模式的共同作用下，提高学生成绩是初中数学教育的首要任务，但是当前部分教师对数学教学的定位出现了问题，有些地区的孩子甚至到初中才接触到数学内容。由于数学学科在初中考试中占据很大的比分，学生容易形成“唯分數论”的学习模式，这样的情况造成了各行各业的专业数学人才严重不足。因此，初中阶段的数学教学模式必须发生改变，翻转课堂的课堂实践将有效地改善了现有的形式，帮助学生提高了成绩。

一、关于翻转课堂相关内容的简要介绍

翻转课堂到底是什么，简单说就是将教学模式进行变换，将传统的教师授课转变为学生更多地参与到课堂上去，更好地掌握学习方法而非只注重学习知识。而这种翻转其实没有严格意义上的主次之分，老师和学生应该是互相合作、互相配合的关系。这样有助于教师直观地了解学生的真实需求，以便老师因材施教。

二、在初中数学教学当中运用翻转课堂的措施

传统僵化的数学教育体系，束缚了老师教学内容的覆盖面，也束缚了学生的思维能力。长此以往容易导致老师和学生都形成“唯分数论”的思想，老师想传授一些新颖的数学知识会显得与传统教学模式格格不入，学生想要拓展数学学科的知识面的机会也是十分匮乏的。那么当前的教学现状亟须一种能够充分促进学生和老师互动交流的教学模式，翻转课堂就可以通过这个契机来有效改善数学教学中出现的问题。

1.学生的学习热情不足，翻转课堂有助于增添趣味性

现如今教育部大力推广翻转课堂的原因，其中很重要的一点是翻转课堂可以充分调动学生的学习热情。对于学习来说，最重要的是学会享受学习带来的乐趣。学生也自然会更加青睐那些自己感兴趣的学科，而往往数学教学部分教师仅采取公式讲解和例题解析的模式，会让学生感觉到枯燥、无味。为了改变这种现状，在翻转课堂中老师可以加入课堂互动与习题演板，比如：引入一些线上的数学小视频或者小游戏，包含对数学历史小故事等的介绍。这些内容能够将数学知识逐步串连成一个知识网，势必大大调动学生学习积极性，那么学生自然而然就会主动投入数学的探究与学习当中。

2.学生水平存在差异，翻转课堂有助于弥补差距

由于义务教育阶段学生的学习方式存在差异，教师通常按自己认为最合适的方式授课。但每个学生的接受能力和学习方法都不一样，那么教师在带领学生进行初中数学教学时就需要对不同学生所表现出来的学习情况进行充分的了解和总结，而翻转课堂就有利于提高班级整体学习效率。由于数学课堂中教师与学生是“一对多”的关系，那么就难免会出现一些学生学习情况相对滞后的情况。一些学生可能在课堂中表现出来自己的疑惑之处，但教师并不能给予足够的注意力。而翻转课堂正是提供给每个学生提出疑问的机会，使教师更好地了解每个学生的短板区域，以此来帮助学生及时解决自己的疑问。

3.教师教学理念需要翻转课堂模式来得到创新

随着社会不断进步和发展，时代以及市场对人才提出的要求标准也相应有了提高，传统的人才培养主要是将重心放在对基本知识和技能的理解和掌握上，但是这样却忽略了学生的综合能力。因此教师的教学理念急需一种创新型教学策略来进行转变，建立更加系统的教学模式，那么通过翻转课堂的教学模式就可以将教师的工作重心进行合理的规划，从而在原来的基础上加强学生对数学相关的定义与知识之间联系的掌握能力。教师通过这样的方式，可以更好地帮助学生培养各方面的能力，并能够帮助学生积极参与一些思考和总结环节，逐渐提高学生的综合能力。

4.教师能够通过翻转课堂充分利用课堂时间

众所周知，初中阶段数学课时是有限的，那么教学目标与课时之间就需要一种科学合理的教学策略进行安排，从事数学教育的人员不仅需要针对数学课堂的教学情况充分准备课件，还要争取在有限的课时内完成自己的教学任务，并将数学核心素养贯彻到整个课堂中。数学教师应该创设趣味性数学课堂，并对学生的提问进行针对性讲解，争取在课堂中呈现有价值的信息。

为了顺应时代潮流，培养出高素质的数学教育人才，作为数学教师，应该针对现如今的初中数学课堂进行分析和总结。现如今翻转课堂的教育模式对大家来说是一种新的机遇，不仅能够增进教师与学生的亲切感，还能帮助教师更好地去了解学生在校的各方面问题，使其从各个方面得到提升。总之，翻转课堂教学模式可以使教学效率得到提升，使课堂质量得到保证，是教师教育的好帮手。

参考文献：

[1]李建华.初中数学课堂探究性教学探讨[J].考试周刊，2011（1）：73.

[2]林芳.关于初中数学课堂有效教学探讨[J].读与写（上，下旬），2016（22）：33-34.