初中说明文的写作指导思考

杨小梅

初中生的知识积累和学习经验非常有限，乍接触说明文总觉得难度较大，事实上说明文写作并不困难，因为说明文内容具有客观性的特征，学生不必绞尽脑汁增加创造性和想象性的要素，另外，在语言表达方面提倡平实，不必渲染与夸张。如果教师在说明文写作指导中，可以利用科学化的写作训练突破说明文写作的僵局，让学生累积大量的写作经验，提高学生的说明文写作能力。本文将着重围绕“初中语文教师如何指导学生说明文写作”这一话题展开探讨。

一、培养说明文写作兴趣

说明文写作对于初中生来说是一个具有挑战性的学习任务，面对这样的学习内容，如果学生缺乏学习兴趣，没有强烈的课堂参与动力的话，最终就无法获得理想的说明文写作效果。教师在指导学生进行说明文写作时，也要将培养学生的写作兴趣作为基础和重点，让学生在说明文创作当中找到乐趣，最终创作出更多高质量的说明文作品。想要调动学生说明文写作的兴趣，首先，教师要认识到学生的学习和成长规律，调动学生对新奇事物的兴趣和探究欲望，从而在写作指导中尊重学生的学习规律，考虑学生的实际要求。在指导说明文写作时，要特别强调说明文的实用价值和在学习生活中的重要作用，让学生对说明文及其创作产生浓厚兴趣。比如，发达的科学技术要通过说明获得信息和掌握技术，治病救人的药品也必须依照说明书要求服用来维护患者的生命健康。其次，注意在选取说明文题材时要坚持新奇性原则。为学生提供的说明文写作主题，要是学生熟悉和感兴趣的题目，让学生产生创作的欲望，引发学生主动思考，进而在很大程度上确保写作质量。比如，“××的制作”“××游戏的玩法”都能够吸引学生注意力，让学生对创作产生兴趣。最后，教师要指导学生善于从实际生活中选取写作材料，培养学生关心关注周围事物的意识，拉近说明文写作和日常生活的关系。

二、指导学生进行熟练的说明文创作

当学生有了说明文写作兴趣和动力之后，如果写作方法积累不足、写作技巧欠缺的话，也会让写作质量大打折扣。所以教师要加强对写作方法方面的指导，结合写作规律和教学规律设置精彩纷呈的写作训练活动，让学生熟练地进行说明文写作，并掌握作文修改的方法。在众多的说明文写作技巧当中，写作顺序是学生必须把握的技巧，也是保证学生写出条理清晰的文章的关键。所以教师要着重引导学生掌握说明文的写作顺序，并特别指出写作顺序的选择要考虑到具体的写作内容，做到具体情况具体分析。例如，在写某事物发展演变过程时，通常会运用时间顺序，比如《铅笔的发展》;用来说明事物因果关联和事物发展原理的说明文需要按照逻辑顺序展开，做到由此及彼和由表及里，比如《眼睛是怎样近视的》;在说明建筑物等物体时，则通常会运用空间顺序，对空间内容进行全方位介绍。这样既可以保证说明文写作富有条理，又能够让读者迅速掌握文章要说明的内容。在完成说明文写作之后，教师还要指导学生掌握修改的技巧，让学生认识到好文章是修改出来的，培养学生修改文章的积极性和良好习惯。修改时必须有一定的计划，首先修改说明顺序，接下来修改说明文的语言，然后修改说明文的结构。等到以上内容修改完毕，最后需要通读文章，发现并且改正其中不易察觉的问题。

三、掌握说明文写作结构

很长一段时间以来，说明文写作教学和写作训练的效果都达不到理想水平，难以在培养学生写作能力方面获得大的突破，一个重要的原因是学生不知道怎样架构文章，教师在架构文章方面也缺少对学生有针对性的、完善的指导。说明文结构具有丰富多样的特征，说明文内容不同，选取的结构也明显不同。教师需要指导学生掌握说明文写作的不同结构形式，学会根据内容创作的要求调整写作结构。第一，时间结构。用时间顺序来设置文章结构内容的方法是说明文写作的重要方法，该方法有助于安排文章内容，也便于读者深刻地理解文章。比如《桥之美》《一次大型的泥石流》等经典说明文作品都是按照时间线完成写作的。第二，空间结构。这一结构是依照空间转换设置文章结构的，人们通常在描写静态事物时选取这一结构，其中比较具有代表性的文章是《苏州园林》《雄伟的人民大会堂》等。第三，推进式结构。这一结构依照事物条理与人认知事物的规律进行说明，比如《梦回繁华》就是代表，先是介绍张择端，接下来介绍画卷内容，最后高度评价化卷价值。第四，总分结构。通常包括先总后分、先分后总、总分总等结构方法，既有整体上的论述，又有对各个部分的具体说明，能够增加文章的丰富性。

四、运用一题两写训练

所谓一题两写就是面对同一题目，指导学生从不同视角出发写作，分别写记叙文和说明文。这是一种创新的写作训练方法，有助于转变过去传统的写作训练模式，也可以锻炼学生的综合写作能力。初中语文教材的编写本身就给记叙文到说明文的过渡铺设了桥梁。过去学生更倾向于记叙文创作，从自己生活当中选取材料，叙述趣味丰富的故事。而说明文与之相比则存在极大差异，说明文要求准确说明严肃的科学知识，这会让学生在心理和情绪上产生无所适从感。一题两写训练有助于帮助学生完成写作过渡，引导学生逐步掌握说明文写作的方法。在具体训练环节，教师可以先确定一个恰当的题目，然后对两种文体的文章写作提出差异化要求。比如记叙文写作的要求是写和某物品相关的人或事，要求语言流畅，情感真挚，想象合理;说明文写作的要求是介绍某物品的形状、功能、结构等，保证语言精准，条理清晰。

五、坚持读写交替原则

在指导学生写作时，整合阅读与写作是迎合学生学习规律、满足学生多元化学习需求的方法，因为写作和阅读本身就有着非常密切的关联，学生能从阅读当中汲取丰富的营养，将其中的优秀要素应用到写作当中。当然学生也可以在写作中获得更加丰富的感悟，不断提高阅读理解的水平。教师指导说明文写作时，往往会在理论讲解方面投入更多精力，反复强调说明文特点和说明文创作方法。然而在经过教师的指导之后，不少学生面对说明文写作任务时，仍旧大脑空白，不知如何写作。实际上是因为学生缺乏写作素材和文章创作经验，不能合理把握各种各样的技巧运用策略。面对这一情况，指导学生阅读经典说明文，讓学生从中吸取营养就显得非常重要。教师可以指导学生从课文中汲取营养，也可以在课外阅读中积累阅读材料，实现阅读与写作的完美整合。

在社会发展变迁和持续进步的当下，说明文应用范围逐步扩大，说明文的教学和写作指导日益重要。初中阶段正是增强学生说明文写作能力的黄金时期，抓住这一关键时期提高学生说明文写作的能力是教师教学工作的重点。新课标给初中阶段说明文写作提出了明确要求，指出学生要学会写简单说明性文章，所写内容必须清楚明白，这为教师推进说明文写作教学提供了范围和准绳。教师要让学生把说明文写得清楚明白，要教给学生一定的写作技巧，指导学生恰当安排写作结构以及写作内容，提高学生的创作质量。