临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果分析

田勇

[摘要] 目的 探讨临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果。方法 纳入2016年1月—2017年5月的100名手术室护理带教的护士见习生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理带教方法，临床护理路径带教模式带教组采用临床护理路径带教模式带教法。比较两组手术室护理带教老师对手术室护士见习生實习成效的考核;手术室护士见习生对带教方式的评价。结果 临床护理路径带教模式带教组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核高于传统模式组（P<0.05）;临床护理路径带教模式带教组手术室护士见习生对带教方式的评价高于传统模式组（P<0.05）。结论 手术室护理带教中临床护理路径带教模式带教法的运用效果确切，可有效提高手术室护士见习生对教学方式的认可，并提高手术室护士见习生的考核成绩。

[关键词] 临床护理路径;带教;手术室;护理;教学;见习

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）11（a）-0146-02

临床护理路径作为一种医疗护理模式，可根据时间顺序对入院的患者进行相应的护理，从而节省医疗资源，减少资源浪费，加速患者的康复进程和缩短住院时间，减轻患者医疗负担，传统护理模式缺乏临床护理路径思想，带教模式缺乏标准化的过程[1-2]。临床护理路径管理是近年来发展起来的一种带教模式，已广泛应用于护理服务领域。该研究纳入2016年1月—2017年5月的100名手术室护理带教手术室护士见习生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理带教方法，临床护理路径带教模式带教组采用临床护理路径带教模式带教法。比较两组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核;手术室护士见习生对带教方式的评价，分析了临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果，报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

纳入100名手术室护理带教的护士见习生以数字表法分组。临床护理路径带教模式带教组男2名，女48名;年龄18～23岁，平均（21.11±2.01）岁。传统模式组男1名，女49名;年龄19～23岁，平均（20.14±2.24）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

两组手术室护士见习生的实习期为4周。 传统模式组采用传统的带教方法。护理手术室护士见习生在进入部门之前按照护士长安排的时间表工作。手术室护理带教老师统一介绍并解释了教学方法和目的，在选择带教内容时，还应根据实习大纲进行设置。

临床护理路径带教模式带教组：①手术室护理教师应在第一周介绍该教学的目标，说明实习部门的特点和实习内容，并对实习生介绍护士培训的基本知识，对其学习能力进行评估，使手术室护士实习生初步了解手术室患者的临床特征。②在第二周，手术室护理老师应仔细向实习生讲解手术室的基本知识，并对常见疾病的手术护理方法进行介绍，指导实习生积极参与，掌握护理的相关理论知识，充分了解和熟悉手术护理的相关内容。③手术室护理教师应在第三周内了解和掌握综合护理方法及其新的健康教育理念，并根据患者的实际情况予以实施。在确保患者安全的前提下，一些基础护理和专科操作独立完成。对于一些更复杂的专业护理操作，应协助手术室护理教师。④手术室护理老师应指导手术室护士完成第四周后的护理记录和手术相关的合作和护理。结束实习之后，需要开展对学生的评估工作。

1.3  观察指标

比较两组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核（手术室护理理论部分50分，手术室护理技能部分50分，得分越高越好）;手术室护士见习生对带教方式的评价（0～100分，得分越高越好）。

1.4  统计方法

使用SPSS 25.0统计学软件进行数据分析，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核相比较

临床护理路径带教模式带教组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核高于传统模式组（P<0.05），见表1。

2.2  两组手术室护士见习生对带教方式的评价比较

临床护理路径带教模式带教组手术室护士见习生对带教方式的评价高于传统模式组（P<0.05）。见表2。

3  讨论

手术室护理实践非常重要，手术室是外科临床工作的主要场所，临床实践中病程复杂，病例数量多，手术环境要求高的多学科治疗中心[3-4]，而手术室护理实践是护理手术室护士见习生的必要过程，通过手术室实习，可以提高手术室护士见习生的护理技能，并有利于提高护理质量，培养其临床护理工作的意识和能力，为日后职业道路铺垫基础，为培养高素质护理人员奠定基础[5-6]。但是传统的教学模式难以实现护士的角色转换，多数手术室护士见习生缺乏足够的责任意识和服务意识，严重的甚至对学习失去兴趣，影响护理工作的发展。因此，如何采用有效的临床教学方法已成为手术室护理教学的重中之重。临床护理路径教学是一种全新的教学模式，可以为患者提供高质量，高效益，低成本的系统医疗服务[7-8]。临床路径类型教学具有学习时间短，学习过程丰富有序，循序渐进等特点，因此被引入护理教学工作中，实习护理手术室护士见习生在短时间内熟悉操作环境和手术程序，提高临床教学和教学管理的有效性[9-12]。

该研究中，纳入2016年1月—2017年5月100名手术室护理带教的护士见习生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理带教方法，临床护理路径带教模式带教组采用临床护理路径带教模式带教法。结果显示，临床护理路径带教模式带教组手术室护理带教老师对手术室护士见习生实习成效的考核高于传统模式组（P<0.05）;临床护理路径带教模式带教组手术室护士见习生对带教方式的评价高于传统模式组（P<0.05）。

综上所述，手术室护理带教中临床护理路径带教模式带教法的运用效果确切，可有效提高手术室护士见习生对教学方式的认可，并提高手术室护士见习生的考核成绩。

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（收稿日期：2019-08-07）