中国海事英语研究的知识图谱分析

李天娇　尚新

摘要：

為全面客观展现中国海事英语研究现状和趋势，以自1979以来中国知网（CNKI）所刊载的639篇海事英语研究论文为数据来源，运用知识图谱可视化软件CiteSpace进行数据分析。研究发现：高产作者多来自航运类职业院校;刊发载体主要是普通期刊，且大部分为航海类职业学院学报;研究主题主要是“海事英语教学”;研究方法多为定性研究方法。提出海事英语研究应从3方面提高：采用多样化的研究方法;航运类本科院校加强海事英语研究;深化海事类英语教材、教学、教法研究，加强海事英语课程体系化建设。

关键词：

海事英语研究; 知识图谱; 可视化分析

中图分类号：U6;H31;H087

文献标志码：A

收稿日期： 2018-09-19

修回日期： 2018-11-08

作者简介：

李天娇（1990—），女，山东临沂人，博士研究生，研究方向为海事语言，（E-mail）smulitianjiao@163.com;

尚新（1968—），男，江苏徐州人，教授，博导，博士，研究方向为英汉对比与翻译、海事语言及应用，（E-mail）xinshang@shmtu.edu.cn

Knowledge mapping analysis of maritime English research in China

LI Tianjiao， SHANG Xin

（Foreign Languages College， Shanghai Maritime University， Shanghai 201306， China）

Abstract：

To fully and objectively present the status and trend of Chinas maritime English research， the 639 maritime English research papers published by CNKI since 1979 are collected as the data source， and the data analysis is carried out by the knowledge mapping visual software CiteSpace. The main findings are as follows： the prolific authors are from the shipping vocational and technical colleges; papers are published by non-key academic periodicals and most of them are journals of shipping vocational colleges; the main topic of the research is “maritime English teaching”; the research methods are mostly qualitative. It is suggested that the research of maritime English should be improved from three aspects： a variety of research methods should be adopted; the maritime colleges and universities should strengthen the research of maritime English; the research on teaching materials， teaching and teaching methods of maritime English should be deepened， and the systematic construction of maritime English courses should be strengthened.

1.4 研究主题方面

关键词是文章的核心，可以反映研究领域的内在联系和结构。若关键词在不同文献中多次反复出现，即可认为是该领域的研究热点。从高频关键词和高中介中心性关键词两个方面可以解析中国海事英语研究热点。运行CiteSpace后，节点类型选择关键词，其他阈值设置同上，运行结果截图见图5。

首先，从高频关键词方面进行分析。如图5所示，图中最大节点为“航海英语”。剔除与“航海英语”“海事英语”含义重合的关键词，1979—2018年国内海事英语研究热门话题排名前10位的关键词依次为航海英语教学（86）、教学方法（41）、教材（29）、教学模式（28）、航海英语听力与会话（27）、教学改革（27）、建构主义（26）、语料库（25）、英语教学（25）和海事英语教学（23），其中括号内数字为出现频次。通过选取聚类（cluster）中的“indexing terms”选项，自动生成研究前沿聚类主题（见图6）：航海英语、航海英语教学、海事英语、语料库、教学方法、阅读、频率、海事英语教学、航海英语口语、航海英语听力与会话、教学改革、功能对等、航海专业、高职院校、翻译策略、隐喻、跨文化、单词量、会话评估和教师培训。由图6可知：航海英语教学、教学方法、航海英语听力与会话、教学改革等既是研究热点也是前沿主题。

其次，从高中介中心性关键词方面进行分析。用“中心性”测度节点在网络中重要性，其他节点依靠该节点进行交流。由表2可知：“航海英语教学”的中心性最大，说明其在海事英语研究中具有重要作用;由“国际海事组织”控制的关键词之间的信息交流也较多。海事英语对高度国际化的航运业极其重要，海事英语与航运安全的关系是IMO关注的焦点之一[14]。

最后，从总体看，“航海英语教学”的地位举足轻重，不仅是高频关键词，还是高中介中心性关键词，这说明“航海英语教学”在航海英语研究中的关注度最高且控制的网络资源最多，是领域内重点研究的问题。通过对高频关键词和高中介中心性关键词的考量可知，中国海事英语研究主要聚焦在海事英语教学。1979—2018年中国海事英语教学研究主要体现在对教材、教学大纲、教学方法、教学改革和航海听力与口语的关注上。

1.5 研究热点动态演化

高频关键词体现了某一时期内的研究热点，节点中心性的大小表明其在网络中的重要程度。为揭示1979—2018年中國海事英语研究热点的动态演化，本文依据节点中心性对各阶段排名前10的高频关键词进行重新排序（见表3）。通过选取CiteSpace中聚类选项中的“indexing terms”，自动生成各阶段研究前沿聚类主题，见表4。

由表3和4可知以下3点：

第一，“航海英语教学”贯穿1979—2018年中国海事英语研究始终，且一直处于高度关注状态。海事英语教育具有国际化。各个国家的海事教育都必须遵守IMO《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（STCW）的要求。1979—2000年中国海事英语研究关注以单词量为主的听说读写等语言技能;2001—2008年侧重海事英语教学和跨文化交际研究;2009—2018年聚焦海事英语教学研究的同时，开始关注海事领域语言研究。汪诚强[15]指出中国航海英语教学改革应借鉴中挪合作办学经验，在培训师资、更新教材以及国内外海事英语交流与合作等方面继续开展工作。沈江等[16]指出现阶段海事英语教学模式相对落后，提出改革考试评价模式和提高口语教学质量等改进海事英语教学工作的措施。

第二，基于语料库、教学改革、专门用途英语、建构主义和高职院校等内容的海事英语研究逐步成为研究重点。海事英语作为专门用途英语（ESP）的发展关键是建立各行业各专业的语料库。[17]语料库的应用对于提高ESP课堂教学、改进ESP教材编写和ESP评估测试具有重要意义。[18]肖奕珊[19]认为海事英语理论基础可以采用ESP的研究理论。季海龙[20]指出在海员交际能力的构成和重要性的基础上，以建构主义理论为指导，鼓励学生自主发展跨文化交际能力。丛波[21]结合二语习得理论和海事英语特点，探讨了建构主义对海事英语教学改革的意义。

第三，基于语言学和翻译的海事英语语言研究明显增多。高嵩等[22]认为海事英语教师需具备语言学修养并应将语言学理论和教学法应用于海事英语教学实践。海事英语微观研究集中在词汇和句法两个方面。[9]

1.6 研究前沿

突现术语指在某段时间内使用频率突然显著增加的术语。突现术语能体现不同时期备受关注且日益活跃的研究主题，度量更深层信息变化，预测中国海事英语研究前沿和趋势。在CiteSpace中，使用“突现词检测”算法，得到中国海事英语研究突现词。

表5所示的是中国海事英语研究突现度最高的前14个关键词。突现度大小表示某主题在某时间段内受关注程度的大小。从整体看，按照突现度从大到小排列，突现词依次为航海英语教学、海事英语、语料库、自主学习、马尼拉修正案、阅读能力、海事、图式理论、航海英语听说、英语教学、建构主义、教学大纲、跨文化交际和培训。由此可知，“航海英语教学”“语料库”和“自主学习”的突现度较大，其中：“航海英语教学”在2005年成为突现词，且其突现度和词频均较高，表明关于航海英语教学的研究呈现迅速增加态势;“语料库”在2011年成为突现词，表明借助语料库进行的海事英语研究呈增长势头;“自主学习”在2009年成为突现词，表明海事英语研究中关于自主学习的研究增多。

2 研究讨论

目前在中文核心期刊和SSCI期刊刊发的海事英语研究论文如凤毛麟角，高水平科研成果偏少。中国海事英语研究还有很多问题有待解决。问题主要体现在以下方面：

（1）在学科定位方面，海事英语学科研究欠缺。中国海事英语研究多关注海事英语教学和海事语言应用，缺乏海事英语学科研究。海事英语研究有利于多学科的交叉与融合，为外国语言学及应用语言学学科整体水平的提高提供坚实支持。[14]目前，仅有文献[8]对海事语言及应用学科的内涵及定位、学科目标设定、人才培养目标设定、培养方案设定和海事语言及应用博士研究生培养方案进行了明确阐述。

（2）在研究内容方面，海事英语研究中语言知识研究屈指可数。海事英语教学关注度最高。海事英语研究主题主要包括海事英语教学、教材、教学方法、教学改革等，这些均隶属教育学研究范畴。研究聚焦在海事英语高等教学、海事英语基础研究、行业指导和海事领域职业技术指导等。以语法、词汇、语篇和语义为代表的海事英语语言研究、海事英语教材研究、海事英语教师教育研究和海事英语评估测试研究高质量成果如凤毛麟角。

（3）在研究学科方面，海事英语与其他学科协同研究较少。海事英语研究所涉及的学科主要是外国语言文学，其次是职业教育、高等教育、船舶工业、公路与水路运输等。海事英语研究虽具有跨学科性，但与其他学科的协同研究相对较少。海事英语研究可以从海事文本翻译、海事话语、海事文化、国际海事交际等方面展开跨学科研究。

（4） 在研究方法方面，定性研究方法是主流，定量研究和混合型研究方法使用较少。海事英语研究具有跨学科性，可以应用多种研究方法来进行研究，如语料库方法、语用法和多模态分析法等。

（5）在研究力量方面，应用型本科院校研究力量偏弱，海事英语专业教师短缺。海事英语教师发展研究亟待关注。目前中国高等海事教育院校有近百所，海事英语专业师资短缺，迫切需要高层次海事英语研究人才。

3 结束语

海事英语教学与研究、挑战与机遇并存，任重而道远。[14]鉴于上述研究，本文认为学界需要从以下3个方面进一步提高：（1）研究方法应多样化。海事英语研究可综合运用多种研究方法，用多维度定量或定性方法进行研究。（2）航运类本科院校应加大海事语言研究。近年来，上海海事大学外国语学院设置了交通运输工程与外国语言文学的交叉学科“海事语言及应用”博士点，该博士点的设置及学科建设，既适应了国家建设海事强国和上海建设国际航运中心的现实需要，也体现了学科建设上的前瞻性视野。（3）深化海事类英语教材、教学、教法研究，加强海事英语课程体系化建设。

本研究对中国知网（CNKI）所刊载的639篇海事英语研究论文（1979-01-01—2018-04-01）进行分析，运用CiteSpace绘制出科学知识图谱，全面客观地分析了中国海事英语研究现状和趋势。研究发现：高产作者均来自航运类职业院校;刊发载体主要为航海类职业学院学报;“海事英语教学”为中国海事英语研究主题;研究方法多为定性研究。本研究弥补了学界对海事英语綜述研究的不足，为今后海事英语研究提供了一定的参考价值。展望未来，相信在更全面详细的语料和宽阔视野基础上，海事英语研究能更加完善。

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（编辑 赵勉）