小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养研究

黄晓娟

摘 要：在小学语文学科教学中，培养学生的倾听习惯，有利于提高学生的语文学习效果，强化培养学生的人际交往能力。基于此，小学语文教师在课堂教学中要以培养学生的良好倾听习惯为教学出发点，采用合适的教学方式和手段，引导学生养成爱听和会听的能力，主动地参与到课堂教学活动中，不断在学习互动中提高学生的自主学习能力，促进学生的全面化发展。

关键词：小学语文学科 课堂教学活动 良好倾听习惯 教学培养策略

一、引言

随着新课程改革理念的不断深入，对小学语文学科知识教学提出了更高要求，其中也包含了让小学生了解到“倾听”在学习生活中的重要性，并培养小学生的正确倾听习惯和良好倾听能力。但同时，教师在这个过程中，要正确认识到倾听能力不只是要听清楚和听明白话语，还要理解话语中蕴含的思想情感，提高小学语文学科教学的质量水平。本文通过分析小学语文学科教学中，学生倾听能力的培养现状问题，提出了切实可行的倾听能力培养策略，逐渐在语文学科知识教学中，帮助学生养成良好的倾听习惯，促进学生自身的全面发展，为其后续的生活工作奠定良好基础。

二、当前小学语文学科教学中倾听能力培养的现状

（一）小学生的倾听态度不够端正

由于小学生自身的自控能力较差，且学习注意力会被分散，导致小学生在语文知识的学习过程中经常会出现小动作。再加上现阶段的小学生都是独生子女，受到了家里长辈的过分宠溺，使小学生逐渐养成了以自我为中心的生活学习习惯，甚至部分学生为了在课堂教学中表现自己，会随意地打断教师的教学发言，严重扰乱了课堂教学纪律。

（二）小学生的倾听能力水平较差

当前，在小学教学阶段，小学生普遍具有倾听能力较差的特点。具体表现为小学语文知识学习中，学生无法抓住教师话语中的关键词句，使小学生在回答问题时总是语无伦次。再加上部分小学生的倾听能理解较差，无法长期保持注意力集中，导致整个课堂教学中形成了“左耳进，右耳出”的现象，严重影响了语文学科的课堂教学质量效果。

三、当前小学语文学科教学中倾听能力培养的策略

（一）建立和谐的师生关系

语文教师在课堂教学中，要注重采用合适的教学手段和方式，构建起和谐的师生关系，减少小学生的学习抵触心理，有利于提高小学生的学习兴趣和热情，逐步在课堂教学中培养学生的倾听能力和倾听习惯。所以，语文教师要注重与学生进行平等的沟通交流，并以教学组织者和参与者的身份，引导学生积极踊跃地发言，在学习中感受到教师的尊重，激发学生的自主学习意识，能够认真地听讲。

（二）注重听说结合的方法

小学生普遍具有心智发展水平低且性格活泼的特点，导致小学生的学习注意力很容易被分散，再加上小学生具有较强的好奇心，语文教师要抓住这个特点开展教学活动，并采用合适的教学手段和方式，来激发学生自身的学习兴趣，潜移默化中培养学生的倾听能力。

例如，语文教师在讲解“狐狸分奶酪”这篇文章时，可以将其划分成不同的段落进行朗读，并根据每部分内容设置教学问题，组织学生进行讨论学习，吸引学生倾听教师教学的注意力。同时，学生在学习发言过程中，教师要认真倾听学生的问题答案和讨论结果，并给予相应的点评和指导。这种具有互动性质的课堂教学形式，不仅能够增进师生之间的情感，还能培养学生的倾听能力和倾听习惯，逐渐在课堂教学中强化学生的综合素质能力，促进学生的全面发展。

（三）纠正学生的不良习惯

在小学语文学科教学中，语文教师要注重纠正学生的不良倾听习惯，如学生学习溜号、教学结束之前学生注意力不集中等，采用合适的教学方式和手段来提高学生的倾听能力，如通过拍手方式，或者提高音量方式来吸引学生的学习注意力，并利用教学问题来激活学生的学习思维，如“同学们，猜猜他接下来会怎么做呢？”或者“同学们，你们觉得这位同学的发言描述了什么？”等。

（四）构建完善的培养机制

在小学语文学科知识的课堂教学中，教师要构建起完善的倾听能力培养机制，即“倾听——反馈——评价”机制。首先，教师要创设良好的倾听反馈教学环节，不仅要涵盖学生对知识内容的掌握，还要涵盖对学生思维的拓展等诸多内容，其中最为重要的内容是教学生产和学生展示。学生通过认真的倾听学习，并结合自身的分析思考，充分地理解和掌握课堂教学内容，增加自身的知识储备量;其次，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，细致地了解到学生在倾听能力培养过程中所投入的时间精力，以及学生在这个过程中所掌握的知识内容。

四、结语

综上所述，良好的倾听习惯和倾听能力的培养，是学生自身品德素质的体现，对学生的未来学习和发展都起到了积极的促进作用。但是，倾听习惯和倾听能力的培养是长期性且反复性的教学过程，需要小学语文教师在实际的课堂教学中，通过细致的生活观察，帮助学生纠正自身的不良行为习惯，并耐心地引导学生养成良好的倾听习惯，促进学生的全面发展。

参考文献

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