高校思想政治理论课与“四个自信”教育融合的理论逻辑及创新路径

张 仁 枫

(四川大学 马克思主义学院，成都 610207)

一、引言

自信是个人对自身和社会高度认可做出的积极回应，本质在于正确认知和接受事物。坚持对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信是高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)师生共同价值追求。2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”[1]高校思政课的目的在于通过让学生系统掌握历史与现实、理论与实践等方面的知识，树立马克思主义信仰，坚信国家、社会和个人的发展前途，树立和筑牢正确的人生观、价值观和世界观。

党的十八大以来，党中央提出的“四个自信”从理论、历史和实践维度高度凝练了中国共产党、中国人民和中华民族保持自信的根本要求，开辟了新时代马克思主义理论教育的新空间，是应对全球多样性文化冲突与融合的思想基础，也是推动中国走近世界舞台中央的理论支撑，更是完成中华民族伟大复兴的政治宣言。

高校思政课是实现“四个自信”的重要平台，是坚守高校马克思主义意识形态的主阵地。中国特色社会主义进入新时代，必须从战略高度审视“四个自信”的重大理论意义和现实价值，牢牢把握“四个自信”与高校思政课的内在关联，探索“四个自信”融入高校思政课教学的理论逻辑和可行路径。

二、高校思政课与“四个自信”教育融合的理论逻辑

高校思政课的重要目的在于培养大学生的社会主义理想信念和政治信仰。理想信念是中国共产党领导中国人民实现中华民族伟大复兴的动力与保障，坚定理想信念是共产党人“不忘初心”的灵魂。[2]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我国高校是社会主义办学的高校，培养的是社会主义建设者和接班人。正因为如此，高校必须坚持社会主义办学方向，高校思政课必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想，加强大学生的社会主义意识形态建设，培育大学生对社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

(一)“四个自信”教育是高校思政课的重要内容

恩格斯说：“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[3]436党的十九大正式确立了习近平新时代中国特色社会主义思想为我党的指导思想，标志着新时代新理论新思想的成熟。“四个自信”是以习近平同志为核心的党中央根据党情、国情和世情提出来的重大战略思想，是属于习近平新时代中国特色社会主义思想的不可或缺的重要内容。当前，全国上下各部门各行业都在认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，高校思政课也根据情况对教材进行了修改，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学的重点内容。2017年底教育部思政课教学指导委员会发布的《高校思政课贯彻落实党的十九大精神教学建议》，对深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵进行了规定，包括明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。[注]具体参见教育部网站：http://www.moe.edu.cn/s78/A13/A13_gggs/s8474/201712/t20171214_321377.html。毋庸置疑，“四个自信”作为新思想的重要内容是当前高校思政课的创新理论，“四个自信”教育是高校思政课的重要内容。

(二)“四个自信”教育与高校思政课具有内在统一性

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)提出：“要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观，要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。”“四个自信”教育的目的旨在通过历史的、理论的和实践的马克思主义科学知识，坚定大学生的共产主义理想信念和政治信仰。理解中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，就必须深刻阐释我国为什么要选择社会主义道路、为什么以马克思主义及其创新理论为指导、社会主义制度有何优势、我们的文化有何优势等重大问题，这些重大问题也正是高校思政课需要解答的。从性质上来看，高校思政课是一门以马克思主义理论学科为支撑的探讨社会主义规律的学问。自信是做学问的首要条件，做学问必须首先解决自信问题。因此，“四个自信”教育与高校思想政治课的教学在培养人的目标上具有内在的统一性，即都是培养大学生具有坚定的共产主义理想信念和马克思主义信仰。

(三)“四个自信”教育为高校构建“大思政”格局提供可能

全国高校思想政治工作会议提出，要把立德树人作为高校的根本任务落到实处，进一步做好高校青年学生的思想政治教育工作。围绕立德树人这一根本目标，高校必须树立“大思政”的培养意识，加强党委对思政课的领导作用，激励各部门各单位和广大教师积极投入青年学生的思想政治工作中来，强化学校工作各环节的育人作用，形成合力，共同承担育人职责。[4]作为与时俱进的创新性理论，“四个自信”丰富了传统思政课的理论知识，打破了传统思政课各自为政的尴尬局面。“四个自信”可以从历史角度进行解读，也可以从现实境遇和未来趋势上深入阐述；既可以从理论层面深度剖析，也可以通过实践教学得到升华。其丰富内涵适用于马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和中国特色社会主义理论与实践研究等所有高校思政课，即可以从整体上实现高校思政课的有效衔接。

此外，“四个自信”教育不仅内含于高校思政课，而且超越了传统思政课，拓宽了高校思政课的内容。“四个自信”不仅是国家层面的自信，也是社会层面的自信、个体层面的自信。从国家和民族的层面来看,自信具有更加深刻的内涵，它隐含在上层建筑的文化层面，是基于一定信仰对实现某个理想的坚定信念。[5]从个体层面来讲，自信则是一个多维度多层次的心理系统，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等做出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。[6]从这个意义上来讲，“四个自信”不仅成为思政课的内容，也是高校其他专业和其他部门工作的有效方法和途径。高校各部门各单位各教师要结合自身实际，围绕“四个自信”教育服务学生、教育学生、激励学生，高校“大思政”格局就有可能得以构建。

三、高校思政课与“四个自信”教育融合的重要意义

“四个自信”具有深厚的理论内涵和实践基础。坚定“四个自信”，推动“四个自信”融入高校思政课教学，具有重要的理论价值和实践意义。

(一)巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位

高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重大任务。2016年12月，习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础……不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”2015年1月，国务院等部门印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》也明确强调，要加强高校作为马克思主义理论宣传的主渠道作用，不断增强高校意识形态教育水平，努力培育和践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的理论支撑。以马克思主义理论为指导思想是中国特色社会主义的内在要求和本质体现，也是高校思政课的核心特征。高校思政课内容内含于马克思主义理论，是马克思主义理论创新发展展示平台的重镇。因此，必须在改革的过程中加强马克思主义理论对高校思政课的引领作用，掌握好培养国家后备人才的根本方向。

当前，西方国家借用新自由主义、普世价值、历史终结论、中国威胁论等思潮对社会主义意识形态进行攻击，试图摧毁马克思主义在中国的影响和作用，以达到诋毁中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的目的。作为意识形态宣传的重地，高校必须从“四个自信”的战略高度维护好意识形态安全。“四个自信”是马克思主义在当代中国的新发展，坚持“四个自信”的本质就是坚持对马克思主义的信仰。[7]加强“四个自信”教育，促进大学生坚定社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，是真正坚持马克思主义信仰，更是巩固马克思主义意识形态建设的生动体现和重要途径。

(二)推动高校思政课教学方法的创新

理论指导实践，引领时代发展方向。“四个自信”是新时代的新理论，是引领高校思政课创新发展的新动力。实现“四个自信”，不仅是国家社会发展的现实需求，更是展现社会主义优越性和实现社会主义现代化强国的应有状态和姿态。要实现“四个自信”，就必然需要用新思想武装头脑，通过实践不断进行理论探索和方法创新，完善高校思政课的教学内容和体系。“四个自信”是新时代马克思主义理论鲜活的话语表达，具有理论创新性与实践先导性。将“四个自信”融入思想政治理论课教学之中，使之进教材、进课堂、进学生头脑，犹如江河之水汇入大海，能够为传统的教学内容提供新鲜血液，推动创新思政课的教学手段和方法，提高思政课教学的质量和生命力。

(三)坚定大学生的共产主义理想信念

理想信念是精神上的“钙”，一个人缺少理想信念就好比身体里缺钙，就会得“软骨病”，一蹶不振。这是习近平总书记对我们的谆谆教诲，不得不引起重视。大学生是我国社会主义的建设者和接班人，没有坚定的共产主义理想信念，就不可能肩负起民族复兴和实现共产主义远大目标的历史重任。思政课的作用和意义就在于从根本上解决精神缺钙的问题。“四个自信”从中国特色社会主义道路、理论、制度和文化四方面对国家的历史、现状和未来进行全方位的概括，是引导当代大学生树立理想、坚定信心、奉献自我的强心剂。加强高校“四个自信”教育，能够更好地坚定大学生的共产主义理想信念。作为党的理论创新和马克思主义中国化理论体系的重要内容，“四个自信”继承了马克思主义的优良传统，有利于充分发挥思政课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面的作用，能够增强思政课的教学效果。

(四)有利于培养社会主义接班人

人才是当今世界最具竞争力的核心因素。作为当今世界最大的发展中国家，要实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须要有一批对国家的道路、理论、制度和文化充满自信的社会主义接班人。反之，如果青年一代一味崇洋媚外，对自己的国家没有任何理解和自信，就不可能自觉维护国家的利益，也不可能完成党和国家留给我们的历史使命。正如习近平总书记在党的十九大报告中所强调的，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。20世纪80年代，邓小平同志就提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来，要培养德智体美劳全面发展的的高素质人才。“四个自信”是历史和未来、本土和国际的理论凝练。理解“四个自信”的深刻内涵，需要从国际国内两方面进行横向比较，也需要从历史、未来两方面的视角进行深刻的纵向剖析。倡导“四个自信”要从个体、社会到国家的角度进行解读，从身心健康到思想健全实现全方位呵护，倡导“四个自信”有利于培养思想健全、道德高尚的自信个体，也有利于培养热爱祖国、乐于奉献的国家栋梁。

四、高校思政课与“四个自信”教育融合的创新路径

针对高校思政课存在的突出问题，高校应加强“四个自信”教育融入思想政治理论课教学的全过程，从设计教学体系、加强党建资源的教学转化、加强国别比较研究和推动思政课教学方法的创新等方面着手。

(一)构建理论—历史—实践“三位一体”相结合的“四个自信”教学体系

“四个自信”既是对坚持马克思主义及其中国化理论的自信，也是对国家的悠久历史和中国共产党的发展历史的自信；既要以改革开放以来的巨大成就为自信基础，也要对解决现实中的重大问题充满自信；既需要坚持践行社会主义核心价值观，做一名合格甚至优秀的国民，也需要积极捍卫国家和社会的利益，做到对国家、对社会和对自身自信的高度统一。坚持“四个自信”融入高校思政课教学，有必要阐述马克思主义理论的强大生命力和时代价值、中华民族和中国共产党的宏大历史、马克思主义中国化的伟大实践，构建理论—历史—实践“三位一体”的“四个自信”教育模式。

1.夯实“四个自信”的马克思主义理论根基，以理论研究促进教学创新

马克思主义理论是中国特色社会主义道路的思想渊源，引领着时代的前进方向。高校思政课教学中的“四个自信”，是习近平新时代中国特色社会主义思想的光辉之笔，是马克思主义理论在当代中国的创新发展，也是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的时代发展。

新时代促进“四个自信”有效融入高校思政课教学，关键是理解和把握“四个自信”与实现民族复兴、个人全面发展的密切联系，讲清楚“四个自信”的必要性和重要性[8]；讲清楚“四个自信”的理论基础与时代价值，中国特色社会主义“从哪里来”“到哪里去”“怎么去”等重大理论与历史问题；重视从理论上解读“四个自信”的深刻内涵，阐释“四个自信”与高校思政课的内在关联。大学生如果认识不到“四个自信”深层的内在紧密逻辑关联，就可能把“四个自信”作为四个“自信”的简单相加或数字组合，就不可能把握“四个自信”的重大价值、根本渊源和必然趋向。[9]为此，思政课教师要做到“真懂、真信”，坚持对马克思主义理论的自信。“真懂”就是要求广大思政课教师能够熟练掌握和运用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，能够对学生解疑释惑。思政课教师要做到真懂，既要读原著、读经典，又要做到理论联系实际。“真信”就是要求思政课教师“坚信马克思主义的真理性”[10]。要让有信仰的人讲信仰。只有这样，教师才可能通过课堂潜移默化影响学生对理论的认同和敬畏，实现学生对马克思主义理论的自信和自觉。

2.扎牢“四个自信”的民族与历史记忆，以社会主义共同理想蓄积磅礴力量

历史是一面镜子，不仅可以照亮前进的道路，也可以唤起民族的记忆。新时代中国特色社会主义，全党全国各族人民正在为实现中华民族的伟大复兴而奋勇前行，更需要从历史积淀中吸取精神和力量，以民族记忆积蓄民族自信，为实现“两个一百年”奋斗目标和社会主义现代化强国提供磅礴之力。“中国共产党的95年历史，就是在中国革命、建设、改革开放的不同时期，领导中国人民用鲜血和汗水写就的历史，也就是‘四个自信’形成的历史。”[11]坚持“四个自信”就是坚持中国共产党的历史，就是坚持马克思主义中国化的历史。为此，在教学过程中，思政课教师应加强思政课的历史厚重感，将近代以来的民族命运与中国共产党的形成发展联系起来，将中国革命、建设和改革的历史进行整体性的研究和分析。

3.坚定“四个自信”的中国特色社会主义实践基底，以伟大成就筑牢社会主义理想信念

实践是理论产生的根基。实践教学有助于破解课堂教学中的理论“难点”和“困境”。思政课教学总是存在部分“逻辑清晰”但“接受困难”的内容。对于这部分内容，只能通过实践教学，通过学生的亲身体验来解答。[12]解决大学生对“四个自信”的疑虑，必须用铁铮铮的事实回应社会关切，用丰富的社会主义实践创新理论，破解发展难题。中国共产党自从诞生开始就用血与泪的实践阐释了立党初心和历史使命；中华人民共和国的成立及其发展，又一次用事实证明了社会主义制度的无比优越；改革开放40年的艰辛探索与成就，再一次警醒我们坚持社会主义道路的必要性和艰巨性。教师除了要在课堂教学中全面介绍中国特色社会主义建设的历史逻辑、现实成就和伟大梦想之外，还需要通过实践教学让学生触摸历史、深入群众、感知社会，培育学生认识问题和思考问题的宏大视野，感悟社会责任与历史使命。[13]7因此，“四个自信”融入高校思政课的教学，需要学生个体全方位参与社会实践，走出课堂，全方位参与社会化学习。

(二)推动党建资源与思政课教学的融合发展

习近平总书记强调：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”高校思政课的教学不仅需要坚持党的领导，更需要将党建理论和知识融入教学活动当中去。从教育功能来看，党建活动能够强化仪式感，增强体验感，发挥带头示范作用等，本身具有自信教育的引导作用。当下，全国各领域、各行业都在开展党建主题教育。这既是党建的主题教育活动，也是对党员的自信教育和思想教育。因此，党建活动是“四个自信”融入高校思政课教学的有鲜活资源。

对大学生开展“四个自信”教育，仅有课堂教育的主渠道是远远不够的，还应把教育延伸到课堂之外，要借助大学生的社会实践、校园文化活动、党团建设、网络育人等日常思想政治教育渠道开展“四个自信”教育。[8]高校应开展党员教师的集中培训，建立健全党员教育资源转化为教学资源的体制机制；倡导思政课教师发挥示范作用，以身作则，言传身教，建立高校思政课教学的德行评价机制；马克思主义学院应组织思想政治理论教师开展集中备课，深入开展“课堂革命”，将学院党建资源转化为思政课教学资源，形成专题式的教学案例呈现在思政课堂上；并通过社会实践活动，开展党建活动与思政课相结合的党史国情教育；在学生中成立党建活动示范点和研究中心，定期组织学生党员开展志愿者服务，充分动员和吸纳非党员学生积极参与课内课外的党性教育。

(三)加强中国学与国别学的比较研究与教学

国家自信的标志是：一国的政治家和民众都充分相信并坚定认为自己国家选择的政治制度和发展道路是正确、合理的。[14]不管是个体的自信，还是国家的自信，都需要在与之对应的参照物中进行比较才能成立。知己知彼是做到自信的重要前提。在全球化浪潮和激烈的市场竞争中，一个国家更需要认清形势，了解自身的发展状况和未来的发展趋向，并将自身与世界其他国家进行比较，明确自己的发展坐标和航向，坚持应有的自信。正如习近平总书记所说：思政课既要讲究理论性和政治原则性，更要注重课程的开放性与灵活性。思政课教师不仅需要讲清楚中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的理论底色和实践成就，更需要从全球视野角度客观分析和评价其他国家，尤其是西方发达国家的道路、理论、制度和文化，丰富课堂教学内容，开拓学生视野。高校思政课教师应加强国别学的了解和研究，将其他国家发展的有益经验与中国的发展实践进行比较研究，将中国特色社会主义道路、理论、制度与资本主义国家道路、理论、制度进行比较研究，并将研究的成果转化为思政课的教学资源，让学生融会贯通，西学中用，在国际比较中实现对“四个自信”的认同。高校应通过设立学生社团组织和学术研究机构、开展国别研究讲座、举办国别研究会议、加强校内外学术研究合作与交流等方式为教师国别研究提供方便。高校马克思主义学院应在坚守马克思主义阵地的基础上，鼓励教师进行中西方比较的理论研究，充分发挥相关领域专家学者的带动作用，实现学术研究与教学资源的相互转换。

(四)创新教学方法和手段促进思政课与“四个自信”教育融合的社会化支撑与机制创新

理论的传播离不开社会的支撑。思政课是学习马克思主义理论的主渠道，更是关联社会实践的金钥匙。中国共产党人历来高度重视通过社会进行思想教育。在新民主主义革命和社会主义建设时期，党通过报刊、艺术表演和各式各样与老百姓生产生活密切相关的活动宣传马克思主义理论和共产党的主张，为革命胜利和中华人民共和国的建立奠定了思想理论基础。因此，社会是思政课的丰富源泉，也是思政课深入人心的重要法宝。将高校思政课内容转化为社会化的、通俗易懂的简单道理，不仅能够吸引人、感染人、教育人，还能够深化大学生对理论知识的认同，对社会主义道路、理论、制度和文化的认同，从而加强大学生对“四个自信”的认识和认同。随着网络信息化和经济全球化的到来，大学生的思想日益多元化，对思政课教学的主客体和方法手段等需求都有所变化。高校应根据新时代的发展要求把握好思政课的主客体社会化趋向，努力构建广大教师员工积极参与、所有学生受益的大思政格局，并不断充实思想政治教育方法，彰显思政课的开放性和实践性。[15]

教书育人要立足学生身心发展、现实能力、现实需要，将思想观念、价值取向、精神风貌教育变得“接地气”。作为一门较为严谨的哲理性课程，思政课的教学方式既要抓住历史视域中的理论脉络，也要从理论中寻找到指导现实问题的规律，实现理论与现实的有机结合。因此，注重理论联系现实的教学方法非常重要。新时代须从传统的灌输式、教条式、“摊大饼式”向互动式、研究型、专业化的方向转变，注重教师与学生双主体的相互作用与影响，通过学术研究创新教学内容和方法，重视马克思主义理论学科对课堂的支撑和导向作用。

从“四个自信”角度来讲，人们对社会和国家的自信很大程度取决于自身对理论的理解和接受程度，即在日常生活事物中理论知识能否派得上用场。因此，作为马克思主义理论教育的重要组成部分，思政课教学就应该以问题为导向、以生活化的形式呈现出来，急人们之所急，解生活之所难，化矛盾之所结，立民众之所信。“四个自信”教育既是教学目的，也是重要的教学手段。高校将“四个自信”教育融入思政课教学全过程，需要创新思政课教学机制，强化思政课的教学设计，整合四门课程的核心内容，合理规划教学安排，既体现每门课程的自身特色，又要结合“四个自信”整理和设计相关的专题教学板块；要在既有的教学体系上丰富教学内容，充分挖掘教材外的教学资源和学术资源，善于整合和利用国内外实践涌现出的生动案例，深刻剖析中国特色社会主义道路、理论体系、制度创新与文化独特性等内容；要注重传统教学方法与新颖式教学方法的结合，善于利用新媒体、互联网等载体进行教学方法的创新，敢于通过对大学生的调研尝试不同的教学方法，实现吸引学生、提高课程含金量的教学目标。