基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究

□ 张学庆（菏泽学院体育与健康学院 山东 菏泽 274015）

现在我国高等教育面向大众化，但是大众化的职业教育质量却成为制约高等职业教育发展最重要因素，要想提高高校教学质量，就必须提高高校教师教育水平。而高校体育教育是高校教育中不可或缺的一部分，但是由于受传统观念的影响，体育教育一直没有受到其该有的重视和关注，由此导致了现行高校体育职后教育发展落后的现象。并且体育职后教育主要针对中小学体育教师开展，而在高校体育教师中很少涉及。

所以我国高校体育教师职后教育正处在比较初级的阶段，为了更好的落实国家颁布的高等教育发展规划，必须要对高校体育职后教育予以关注。因此，怎样促进高校体育教师职后教育，如何改善高校职后教育发展的思路，以及怎样建立健全我国高校职后教育体系，逐步提高我国高校体育教师教学质量，已经成为现阶段必须要面对和解决的问题。

1、教师职后教育概述

众所周知，教学质量如何最终要取决于教师师资力量的强弱。在教师专业发展这一方面，学者的认识和理解都比较一致，台湾学者陈壁祥认为，高校教师专业发展是为了提升学校教学教育质量和促进个人的自我价值实现，由此不断的提升自己的教育教学质量；学者零杰把教育教学、科研研究与社会服务方面归结于教师专业发展的内容。只有不断的提高教师的教育教学水平和教育方式方法，才能提高高校体育教师职后教育水平。

我国体育教师职后教育在二十世纪初开始形成，由于资源的限制，我国体育教师相当匮乏，且教学质量不高，但高校体育教师的需求不断的扩大。在这种大背景下，我国体育教师职后教育的培训机构随之产生，培育了一大批体育教学人才，得到了社会的广泛赞誉和认可。但由于师资队伍专业知识匮乏，课程不能设立，严重影响了我国高等学校教育水平。八十年代，这是我国高校教师职后教育工作在具体实施和体制管理发生巨大变化的阶段。国家设了两个国家级职后教育培育中心，各省市高校重点学科培训基地不断发展和完善，初步建成了我国教师职后教育的培训体系。

2、我国高校体育教师职后教育现状

2.1、我国高校体育教师职后教育的基础

我国在1953年颁布了《高等学校教师进修暂行办法》、1985年建立的三级高校教师培训体系、1996年颁布的《高等学校教师培训工作规程》、1997年颁布的 《高等学校教师岗前培训暂行细则》、1998年全国人大制定并颁布了《高等教育法》，这些法律法规都为我国高校教师职后教育在制度上予以明确和在实施过程中予以保证。我国体育教师职后教育在法规上逐步完善，由此我国高校体育教师职后教育的培养工作才得到落实和不断完善，同时也使覆盖全国范围的高校体育教师职后教育体系成型。

高校教师专业资格认定是我国现行的关于高校职后教育的政策，其是对高校教师在教育教学水平和专业知识能力上的考察，同时也是提高高校教师素质的基本手段。目前，在我国高校仍然坚持人事聘用制度，好处是可以从德、勤、能等方面对高校教师予以考察，通过聘用制度的引入，可以强化教师的履职意识、竞争意识和岗位意识，体现了我国高等教育优胜劣汰的原则。通过筛选，有能力且素质高的教师得以继续在高校教学，其综合素质也不断的提升，努力完成科研任务及相关教学任务，促使了整个高校教师素质的提高。同时，在高校教师培训、职务晋升、奖惩等方面都是以考核结果为基础的。由此可见，我国高校教师资格认定、高校聘任制度促进了我国高校体育教师职后教育的发展。

2.2、我国高校体育教师职后教育的主要手段

（1）在职教育。在职教育是指高校体育教师在聘任期间内，不离开工作岗位，履行教学任务的同时，通过空余时间参加相关培训的一种教学方式。其最大的特点是一边工作一边参加学习，在履行教学任务的同时，完成自己的学习内容和任务。在职教育是我国高校体育教师职后教育的最主要的手段，绝大多数高校体育教师愿意参加职后教育来提升自己的专业水平；

（2）在职离岗教育。在职离岗教育是指高校体育教师在聘用期间内的某一段时间，暂时将教育教学工作搁置，参加相关教育，并在教育完成后继续回到原来工作岗位的一种方式。高校为了培养高层次的人才，例如骨干教师、学科带头人、访问学者等等，采取的一种重要的职后教育方式。其特点是，这种方式是高校体育教师全职学习，避免了相关干扰因素，教育效果相对来说较好。

2.3、我国高校体育职后教育的教育内容

（1）教育政策和法规教育。高等学校体育教师作为高等学校教师队伍中的医院，其劳动是运用其自身的道德品质和思想素质以及专业知识去教育和引导学生，在社会中是一种特殊的劳动方式。高校体育教师在教学教育和科研研究、社会服务过程中必须要遵守我国的相关法律法规，也要遵守学校的各项规章制度。在教学过程中，必须要坚持自身的道德标准和价值观，向学生传授相关体育技能、培养学生良好的思想道德水平。因此，提升师资力量的同时提高师德，把思想政治融入教育教学的各个方面；

（2）教学基本理论知识。教学基本理论知识是作为教师所必须的知识，是提升高校体育教师教学水平的基础。因此，高校体育教师职后教育的培训中，对于教学的基本理论知识十分看重，特别是安排高等教育心理学等相关学科，对于刚入职的高校体育教师而言，其作用不言而喻；

（3）体育学科理论知识及其前言的体育教学技术。经济不断发展，科学技术日新月异，随着科技的发展，相关的体育教育教学方式也随之改变，因此，不断的更新和完善现代高校体育教学方式也成为我国高校体育发展的基础。因此，高校体育教师职后教育对于先进的体育教学方式也十分看中，不断的在内容上予以倾斜。

3、我国高校体育教师职后教育存在的问题

3.1、高校体育教师职后教育发展指导理论匮乏

高校体育教师职后教育的实施需要相应的理论进行指导，由于我国职后教育起步较晚，高校体育教师队伍层次不齐，高校体育教师职后教育的方式多样化，以及内容多，在面对高等教育大众化的过程中，凸显出很多的矛盾点。从大局上看，我国高校体育教师职后教育发展缓慢主要是缺少相关的指导理论和政策支持。笔者通过翻阅相关文献，发现高校体育教师职后教育的实践很多，但是相关的理论研究和观点却比较单一，无论是体育理论和教育理论的相关学者的研究成果，都是沿用之前的职后教育观点。关于高校体育教师职后教育的指导理论和目标、高校体育教师职后教育的设立标准、高校体育教师职后教育成果的评估都没有予以明确，由此可见，在我国高校体育教师职后教育相关的指导理论还不够全面，亟需完善。

3.2、政府在支持和奖励高校体育教师职后教育存在不足

迄今为止，高校体育教师职后教育已经初具规模，但是由于高校体育教师职业教育设计到诸多方面，在职后教育开展之前应该予以明确，建立起一个职后教育的整体规划。在学校方面，高校开展体育教师职后教育时，要结合高校的人事编制和自身队伍的建设方面。而从国家的角度来讲，国家出台关于高校职后教育的相关政策和规定，需要对全国范围内各个高校职后教育相关情况予以把握后，出台相关政策。现行高校体育教师职后教育在开展过程中对于学员的差别化予以分别从而开设了形式多样的职后教育课程。但是，由于高校体育教师实践冲突造成相关浪费，没有达到理想的教育效果。因此，我国高等教育发展过程中，国家需要对高校职后教育制定一个整体涵盖全局的规划，各个高校和组织机构应该根据国家制定的规划予以贯彻实施，合理分配职后教育资源，达到理想的职后教育成果。

3.3、我国高校体育教师职业教育有明显的功力韵味

高校体育教师职后教育作为体育教师提高教学水平，和提升自己的理论思想有着十分重要的作用，但是在现实生活中，很多高校体育教师在职后教育方面的信念还不是很坚定，而还停留在某种功利程度上面，与高校体育职后教育的初衷相悖。最近几年，各个高校在教师师资队伍上面加强，主要是通过职称评定上面反映出来，引导教师改善和提高自己的科研能力。而很多教师对于职后教育的期望是通过参加职后教育就可以提高自己的科研水平，因此这部分人内心是缺乏相关的科研主动性，所以现行高校体育教师职后教育具有典型的功利性色彩。

4、完善我国高校体育职业教育的对策

4.1、进一步完善国家法规，出台相关实施指导意见

我国高校体育教师职后教育缺乏相关的政策指导，国家应该对高校职后教育体系有个整体的规划，并通过制定相关的法律法规对整个高校体育教师职后教育的体系予以完善。同时，各个地方政府和高校应该充分理解国家制定相关的政策，积极主动的贯彻落实相关规定，不断的建立健全我国高校体育教师职后教育体系，同时作为高校，在开展职后教育的过程中，要充分认识职后教育的意义，了解职后教育对高校师资力量强化和高素质人才培养方面的重要作用，切实履行国家制定的相关政策，切实保障高校体育教师拥有职后教育的权利。

4.2、对我国高校教师资格制度进行改善

我国现行的资格制度虽然对高校教师科研能力和教学水平上都有激励作用，但是也存在着很多值得商榷的部分。其中关于教师职称终身性的问题一直广受争议。在我国现行高校教师职业资格相关规定中，没有一条法律对其效力时间予以明确。这就存在着很多漏洞，由于教师在不同阶段有着不同的特点，如果一旦取得了相关资格，而以后不加努力提升专业水平时，整个师资力量也会大打折扣。国家需要对我国现行的资格制度予以改善。具体实施过程中，可以实行高校体育教师资格分类认证，提高高校教师资格学历的门槛、加强对高校体育教师资格认定的教育教学素质的考查，最终建立起全国范围内统一的高校体育教师资格考试制度和入职标准。

4.3、高校要对体育教师职后教育的实施进行总结，不断完善高校体育教师职后教育体系

我国职后教育相关政策制定后，相关职后教育不断发展，取得了不错的效果，为高校体育教师的专业水平提高、科研能力的加强都起到了十分重要的作用。当然，在整个实施过程中，不管是各个高校还是国家政策制定的相关部门都会发现相关值得完善和改进的地方，只有不断的总结和完善我国职后教育政策，才能使得我国职后教育政策更加贴合高校实际，才能制定出更加高效、完善的职后教育体系，进而提升高校教师的科研能力和水平。

5、总结

为了进一步提升我国高校体育教师职后教育的作用，笔者认为国家要出台相关的配套法律法规，指导高校职后教育的开展；改善我国现行的资格认定制度；实行资格分类认证，加强对体育教师资格认证相关教学能力的考核；建立全国范围内统一的分类标准等等。当然，本研究可能有欠缺，希望相关学者批评指正。