朝鲜族民俗文化在朝鲜语教学中的缺失与对策探析

张晓宇

（辽东学院韩朝学院，辽宁丹东 118001）

1992年中韩两国正式建立外交关系以后，国内掀起了学习韩国语的热潮。但随着时代的发展和变迁，两国关系变得微妙，“韩语热”也逐渐降温。截至2018年，国内有260 余所高校开朝鲜语专业，其中本科专业点115 所，专科专业点152 所。如何在竞争激烈的社会中培养出既具备较强的朝鲜语语言应用能力、同时兼备跨文化交流能力和思辨能力、实践能力的高素质应用型人才，是各朝鲜语专业点需要认真思考并亟待解决的问题。

朝鲜族与韩国、朝鲜具有相同的族源，是我国最具代表性的跨境民族之一。美国语言学家Claire Kramsch 说过“语言表述着，承载着，也象征着文化现实，两者密不可分”。由此可见，将朝鲜族民俗文化知识融入朝鲜语教学当中，能够有效提升学生的跨文化交流能力，符合社会对朝鲜语人才的需求，同时也为毕业生增加就业筹码。

1 朝鲜族民俗文化涉猎范围

从19世纪中叶开始，朝鲜族先后分三个阶段，跨越图们江和鸭绿江迁入中国，聚居在当时地广人稀的东北三省。勤劳勇敢、聪明善良、热情淳朴、斗志顽强的朝鲜族人民在中国东北这片广袤的土地上，保留着相当高的民族特性，从最初移居时的一无所有，到一步一步发展成为中国优秀的少数民族之一，这其中凝聚了几代人的辛苦付出和不懈努力。

朝鲜族民俗文化涉猎范围非常广泛。首先，朝鲜族有自己的语言文字，以延边朝鲜族自治州为首的朝鲜族聚居地区仍使用朝鲜语和朝鲜文字。且已形成了从幼儿教育到高等教育的完整体系，义务教育普及程度和受过高等教育的人数比例在全国少数民族地区中也始终名列前茅。其次，朝鲜族人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其能歌善舞。节日或劳动之余，喜欢用歌舞来表达自己的感情。因此，朝鲜族也被称为“歌舞的民族”。再次，朝鲜族民间舞蹈、射箭、荡秋千、跳板、摔跤、拔河、农乐等形式多样、内容丰富、独具特色的传统体育运动项目和民俗游戏，也是朝鲜族先民以缓解劳作后的疲惫为目标，创新的自娱自乐方式。最后，包括男女上衣、裤子、裙子、外套、袍、坎肩及笠帽、船形鞋等在内的朝鲜族传统服饰具有浓郁的民族特色。除了日常的服装外，还有周岁服装、结婚礼服、丧服等礼仪服装。

总之，在长期的历史发展过程中，朝鲜族创造出符合生存条件和充满智慧的诸多生活风俗文化。这些习俗尽管随着时代的变迁有所变化，然其宗旨和基本形式依然如故，一些美风良俗至今为人们所厚爱和传承。

2 朝鲜语教学中朝鲜族民俗文化缺失的原因

2.1 受到陈旧教学观念的禁锢与约束

一直以来，朝鲜语教学都将培养学生的朝鲜语听说读写译五种能力放在第一位。教学内容以词汇、语法讲解为主线，以课后练习为强化手段，以课文解析和知识灵活运用为落脚点。受到上述传统语言教学观念的束缚，朝鲜语教学中缺乏语言背后文化的透析。众所周知，语言与文化之间有着密不可分的关系，语言的使用受到文化背景的制约，任何时候，如果不了解对象国的文化背景，都无法实现真正意义上的沟通。过度强调语言知识的重要性，而忽略的文化知识背景，将成为跨文化沟通的最大问题。换而言之，朝鲜语学习的最终目的是，不仅要精通语言本身，更要了解语言背后的文化。

2.2 朝鲜族民俗文化教育师资匮乏

目前，国内各高校朝鲜语专业的专任教师大致可分为三种类型，即母语是朝鲜语的朝鲜族教师、母语是汉语的汉族教师，以及来自朝鲜半岛的外籍教师等。从专业背景来看，朝鲜族教师和外籍教师都能够凭借自身的母语优势轻松驾驭课堂，因此对他们的专业背景要求不高； 而汉族教师多是毕业于朝鲜语专业或朝鲜语（韩国语）教育专业等，通常被要求具备扎实的语言功底。上述三种类型教师的共同之处是语言沟通无障碍，但专业背景参差不齐，具有朝鲜族民俗文化等相关学历的专任教师更是微乎其微。专任教师朝鲜族民俗文化知识、朝鲜半岛传统文化知识匮乏，别说是用朝鲜语，就连用母语也无法为学生做详细的讲解、介绍。这种文化知识上的欠缺，必然会影响到朝鲜语专业学生跨文化交际能力的培养，与新“国标”中对外语类专业学生应具备的能力要求相悖，与时代发展相脱节。

2.3 朝鲜族民俗文化相关课程设置不够合理

文化学习是语言学习的推进剂。目前国内各朝鲜语专业人才培养方案中，开设朝鲜族民俗文化或朝鲜半岛传统文化课程的高校并不多见。以辽宁省四所朝鲜语专业布点的高校为例，大连外国语大学开设了专业选修课《中国文化》，用朝鲜语讲授，34 学时；大连民族大学开设了专业核心课程《韩国文化》，32 学时；辽东学院开设了选修课程《朝鲜社会与文化》，32 学时；辽宁大学开设了专业课程《韩国文化与社会概论》，32学时。从人才培养方案来看，辽宁省四所朝鲜语专业布点的高校均开设了文化类相关课程。文化是一个非常广泛的概念，是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。可见，朝鲜族民俗文化或朝鲜半岛传统文化的课程在人才培养方案中都没有直接体现。

3 传承民俗文化，培养朝鲜语专业学生人文素养的途径

3.1 转变教育教学观念，树立民族文化意识

文化是一个民族的灵魂和血脉，是民族振兴的重要支撑。党的十九大报告指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采[1-3]”。鉴于此，朝鲜语专业教师应转变教育教学观念，以“夯实语言基础，提升交际能力，传播中华文化”为宗旨，在培养朝鲜语听说读写译五项语言技能的基础之上，还要注重加强朝鲜族民俗文化知识和朝鲜半岛传统文化知识的渗透，进而培养学生树立民族文化意识，提升跨文化交际能力，为社会培养更多更好的高素质应用型人才。

3.2 提高教师文化素养，促进教师专业成长

在生源缩减、市场对人才需求趋向于饱和的背景下，各高校现有的朝鲜语专业专任教师数量已经能够满足教学需求。为满足社会对新型朝鲜语人才的需求、提升朝鲜语人才培养质量，专任教师必须从自身做起，不断加强学习，努力提高自身文化素养。我国朝鲜族文化底蕴深厚，民俗特色鲜明。各朝鲜语专业可以通过组建朝鲜族民俗文化科研团队的方式，明确研究方向，既提升自身科研能力、文化素养，提高团队凝聚力的同时，又能解决朝鲜族民俗文化教育师资匮乏问题。

3.3 改革教学方法，构建应用型人才培养新模式

语言学习与文化背景知识相辅相成，要想发展学生的语言能力, 在教学中就必须重视文化背景知识的传授。即通过语言学习文化，并通过文化来促进语言学习。鉴于文化背景知识已经成为朝鲜语教学中一个不可忽视的内容，朝鲜语专业人才培养方案中可开设朝鲜族民俗文化相关课程；或从新生入学开始，采取课堂知识渗透、课下文化体验等方式，将朝鲜族民俗文化知识贯穿于四年的教学当中。

朝鲜语教学中文化背景知识的融入是不可忽视的,也是提高学生语言应用能力的重要途径。因此,我们的日常教学不仅是要求学生掌握正确的语法形式,还必须要求学生掌握一定的文化背景知识。只有把二者结合起来进行教学,才能全面提高学生的语言能力。

综述的写作格式

综述的写作格式一般包括四部分，即前言、正文、小结、参考文献。前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。正文，是综述的重点。主要包括论据和论证两个部分。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结，是结综述正文部分做扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。