理工类高职人文素质选修课课程体系构建刍议

(辽宁轨道交通职业学院，辽宁沈阳 110023)

选修课是高职课程体系中的重要组成部分。习近平总书记在2018年全国教育大会上对如何加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作了重要部署。如何贯彻落实讲话精神，教育引导高职生践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德；如何引导他们沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；怎样加强和改进高职美育，坚持以美育人、以文化人，提高高职生审美和人文素养。笔者认为，充分发挥课堂主渠道作用，多措并举，进一步加强高职人文素质选修课程建设是一个重要的途径和手段。

1 人文素质选修课课程体系构建现状与不足

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发2014[19]号)明确指出“全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(教发[2014]6号)中明确，2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。职业院校课程体系建设是职业教育体系建设中的重要组成部分，人文素质通识课程体系是职业教育课程体系中的重要一环。是否架构了科学的选修课课程体系决定了职业人才素质的高低。

近年来，我国理工类高职院校开设了旨在适应当代教育发展、培养高素质人才的人文素质选修课程，课程建设方面取得了进步。多数学院开设的课程涵盖了文、史、哲、艺术等人文社科领域[1]。但也存在一些不足。从教育供给侧方面来看，部分院校开设课程门数有待进一步丰富[2]；有的院校存在开设的人文素质选修课数量虽多，但课程类型不够丰富的问题[3]。另一方面，有的院校对人文素质课程重视程度不够，甚至取消了人文教育的重要课程载体语文类选修课，改为每学期举办几次人文讲座[4]；一些理工类职业院校人文通识类选修课只是为开设而开设，选修课课程体系缺乏顶层设计[9]。部分院校由于对选修课重视程度不够，缺乏对课程的宏观规划、体系架构，选修课建设仍处于“粗放型”发展阶段。课程名称、任课人员存在较大的灵活性、变化性。所谓体系，仅是选课教师获批申报课程的叠加。

我国高职选修课教育方面取得的成绩值得肯定，但与世界发达国家高职教育和国内外高水平本科院校相比仍存在一定的差距，人文素质选修课课程设计架构有待进一步完善[5-6]。如：相当数量的理工类高职对哲学学科尤其是逻辑学以及工程技术伦理学课程重视不够；一些院校虽设置了文学类选修课，但不仅数量仅一两门，从供给侧和学习者角度看，课程种类过于贫乏；从一些学院艺术类课程总体框架来看，有的艺术门类容易被忽视，课程设置中偏重于西方艺术课程；心理学选修课设置的种类较少，对大学生心理健康发展方面的引导未能深入；外语类实用性选修课未能与学生就业、服务区域经济发展紧密结合起来；旨在培养现代公民意识、法律素养的选修课数量不多。

2 人文素质选修课课程体系构建对策建议

2.1 加强哲学类选修课建设，培养学生崇真向善“爱智慧”的人文精神

哲学是人文社会科学的重要组成部分。逻辑学选修课可以启真，促进学生对真理的探索、使人明辨是非，也可培养学生的创新思维；伦理学选修课可以启善，促进学生对社会主义核心价值观的理解和践行。

2.1.1以逻辑学选修课为着力点，提升学生思辨能力

高校不是封闭办学，社会鱼龙混杂、人员良莠不齐的场所。高职生如果缺乏思辨能力，不能明辨是非，容易被社会不法分子欺骗，误入非法传销等歧途；或被西方政治势力培植的反华势力利用，宣传错误的政治言论，贻害无穷。21世纪是网络时代，有的网络平台散播错误政治言论、混淆视听，或发布虚假商品信息。思辨能力不强的学生容易上当受骗。近年来，高校学生遭遇网络诈骗的事件时有发生。逻辑学课程有助于培养学生的思辨能力，使他们面对纷繁复杂的信息环境能够冷静审视，透过现象看清言论、事件的本质，明辨是非，理性决断，认知行为的后果。目前，开设逻辑学课程的高职院校不多。国内高职院校研讨逻辑学课程的论文数量也较为有限。输入“高职逻辑学”字段，知网显示2009年以来仅《高职文秘专业<逻辑学>课程教学改革初探》等5篇论文[7]，且均与高职文科类专业必修课建设相关。我国高职学生群体构成中，高中和中职升学的学生各占一定比例。在当前复杂多变的国际形势下和复杂的网络环境下，有必要开设逻辑学选修课。

2.1.2以普通伦理学、科学技术与工程伦理选修课为抓手，落实“立德树人”

落实“立德树人”根本任务，需要引导学生树立、践行社会主义核心价值观。“爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观中确立的公民基本道德规范。开设普通伦理学课程对加深学生对社会主义核心价值观的理解，提高大学生思想道德素质有一定的助力作用。

作为伦理学的一个分支，科学技术与工程伦理自上世纪80年代起进入了美国等发达国家的教育视野并被引入本科高校课程体系中。以ABET(美国工程和技术认证协会)为例，规定工科高校教学计划中必须设置此类课程。虽然ABET认证主要面向的是本科院校，但工程技术伦理教育对高职工科人才培养也有重要价值。目前，进行这种探索的高职院校还较为有限。应积极借鉴国内外知名院校课程建设经验，开设此方面选修课，强化工科高职生的责任意识、工程伦理观念，引导他们尊重生命、遵守职业道德、遵纪守法。

2.2 加强文学艺术类选修课建设，夯实高职美育工作基础

2.2.1以文学类选修课建设为纽带，提升学生人文修养

一是增加文学作品欣赏、文学史类课程比重。文学史、文学作品欣赏类课程有助于对学生进行人文情怀的培养和审美意识、审美能力的培养。根据一项对笔者所在学校2017、2018两个年级共计143名学生开展的问卷调查结果显示，高职生对文学欣赏、文学史类课程表现出浓厚兴趣。诗词欣赏方面，希望开设《诗经》选读的占29.37%；希望开设《汉乐府》选读的占25.87%；希望开设《楚辞》选讲的占25.17%；希望开设唐诗宋词导读的占16.78%；小说欣赏方面，希望开设四大名著导读的占37.06%。应以学生的兴趣点为着力点，开设此类课程，对学生进行美育教育，促进学生对中国文学传统的认同和批判性继承，增强学生的文化底蕴和语言文字水平。

二是发掘当地文化资源，结合地域文学传统，有针对性地开设区域作家作品选修课程。要把学文学和传承地域精神、“爱祖国”和“爱家乡”紧密结合起来。以辽宁为例，曹雪芹、高鹗、王尔烈等古代作家的经典文学作品以及萧军、王充闾、王向峰、马原、鲍尔吉·原野等现当代作家的优秀文学作品展示了相关作家精湛的文学技艺和悲天悯人的人文情怀、人道主义文学精神，具有较高的艺术审美价值和文化价值。同时，具有厚重、宏大、深广、高深文化底蕴的作品也凝聚、折射了地域文化特点和地域文化(辽宁)精神。开设此类课程，使学生在受到高雅艺术熏陶的同时，促进他们对地域文学传统的传承、对地域文化精神的理解，进一步提升学生的人文修养，使他们从文学中汲取精神力量，并将这种精神力量转化为促进东北老工业基地振兴、推动当代辽宁地区科学技术革新的源源不断的精神动力。

三是开设文学写作类课程。近年来，随着我国国力的提升、中学教材中古代文学作品阅读量的增加、全社会文学审美能力的普遍提高，学习传统文学写作成为部分高校学生新的学习兴趣点和文化消费点。清华大学王步高教授牵头的“唐宋诗词鉴赏”国家精品课程子课程——诗词格律与写作选修课作为一个成功案例，值得高职借鉴。该课程讲授中国古典诗、词、曲的写法，顺应了当前向传统学习的这一潮流，满足了学生的文化诉求，深受学生好评。选课学生创作的律诗、词曲等优秀作品还被选录出版[8]。高职生中爱好文学创作、擅长写作的人数不多，但迫切希望提升写作水平的学生占有一定比例。可根据校情和师生特点，开设现代诗歌写作技巧指引、古典诗词创作方法发微、微小说写作技巧纵览、科幻文学创作等课程，加强文学写作方面的供给侧改革，满足学生的学习需求。

2.2.2以艺术学类选修课建设为着力点，提升高职美育工作水平

《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发〔2015〕71号)，《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》( 教体艺〔2019〕2号 )均强调了高校美育工作的重要性。艺术教育是进行美育的重要载体。高职院校中，音乐、舞蹈、美术三类艺术选修课开设较为普遍，但课程多以西方音乐、舞蹈、美术为主。应大力加强中国传统艺术的教育，开设中国历代书法艺术审美、翰墨入门、中国历代名画欣赏与丹青创作、中国古典音乐欣赏以及古典乐器演奏、民族民间舞等方面的课程。

2.3 结合地域特点等开设外语类选修课

美国、英国、德国、日本等国家的一些高职高专较为重视学生外语(含二外)选修课程建设。以日本长冈工业高等专门学校为例，资料显示该校电气工学科课程计划中大三开设的人文素质类选修课有：经济学、哲学、历史学、文学(二)、交流特别讲座、德语(一)任选其一(2学分)；德语(二)、法语、中文、韩语、英语特别讲座任选其一(2学分)等[9]。从课程名单中可以看到对外语的重视，相比较而言，我国理工类高职高专对学生二外的重视程度、重视意识还有待进一步提升。

2.3.1以中德(沈阳)高端装备制造产业园落户辽宁为契机，积极开设德语选修课

据国际货币基金组织公布的2018年全球经济体排行榜显示，德国是目前世界第四大经济体[10]。2015年12月17日，国务院同意《中德(沈阳)高端装备制造产业园建设方案》。产业园开展的工作有助于“中国制造2025”与“德国工业4.0”战略的对接，有助于高职“学徒制”改革的推进。辽宁地区的高职院校在地缘上具备与中德(沈阳)高端装备制造产业园合作的得天独厚的有利条件，应把握中德产业园落户契机，加强德语选修课建设。语言与文化密不可分，除开设德语语言类选修课，还应积极邀请德企管理人员到校开设德国文化、特别是德国企业文化方面的选修课，使学生了解德国人的思维方式，德国的传统文化、现代企业文化。

2.3.2将日语选修课建设与日本留学、日企订单式培养结合起来

近年来，随着高等教育入学人数的不断增加，我国高职面临着较大的就业压力。在此背景下，可通过加强与日本高校、企业的联系，以联合培养的方式让少部分有意到国外短期工作的学生到日本从事一至两年专业技术工作，了解日本最新的科技文化，解决学生就业难的问题，缓解就业压力。“少子化”导致一些日本国立大学、私立大学出现了生源不足的问题[12]。因此，可加强与日本高校的联系，为少部分有意到日本读本科或研究生的高职生提供助力。此外，还应结合信息类专业学生特点，开设软件开发日语、日本游戏公司编程常用日语、动漫日语等选修课。辽宁省装备制造类的日资企业数量较多。日企在中国雇佣的员工多为当地人才。可与企业加强合作，开展订单式人才培养，为日企输送懂日语的技术人才。

2.4 加强心理学类选修课建设，促进大学生心理健康发展

大学阶段，部分学生会涉及到婚恋问题。因此，有必要开设恋爱心理学方面的课程，使学生树立正确的认知观念。部分学生因家庭、性格、认知特点等原因，读书期间苦于与人交往，同学间容易出现冲突。可开设社交心理学课程，让学生学会积极的人际交往方法，提高学生的社交水平。为避免出现校内霸凌事件发生，可开设交往心理学方面的选修课，引导学生正确认识人际交往的特点与界限。有的学生缺乏理财知识，容易受“网络贷”欺骗，可开设涵盖消费心理、购物心理、欺骗与防欺骗心理内容的选修课。为确保学生实习阶段顺利实现学生到职场人的角色转变，应开设职场心理学方面的课程，增强学生对未来职场的预先适应性[13]。此外，还应积极开设法律类选修课，提升学生法律观念。