学校教育与家庭教育的关系之思

栏主 毛道生

习近平总书记曾强调，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”。家庭教育在孩子成长中的地位和作用是毋庸置疑的。2015 年10 月11 日，教育部就印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》。2019 年1 月18 日在全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调：2019 年始，家长也要接受教育！同时，教育部启动组织编写《家庭教育指导手册》，推进家庭教育走进家庭。

在推进家庭教育问题上，无疑政府应当起主导作用，社区、群团组织、教育科研单位、学校等相关组织和单位要倾力参与其中。当然，学校作为与家庭联系最紧密、关系最亲密的教育专门组织，理应在指导家庭教育中扮演重要角色。然而，在思考和研究学校教育和家庭教育的关系上，现有研究把更多的视野放在学校如何通过家委会、家长学校、家长会等形式去指导和引领家庭教育，而对这两者之间的合作契合点和矛盾冲突点缺乏本源性思考，导致误会频发、指导不力、相互抱怨等问题。对此，需要从双方的边界、责任和功能三个方面来理清和重塑关系，从而实现良性互动和有效合作。

厘清边界，专业育人

有个颇流行的观点，“学校负责教书，家庭负责育人”，貌似正确，实则谬误。教书和育人是融合在一起，怎么可能把它单独分开？学校教育侧重于“育分”而忽略“育人”，以“知识”为核心展开教育，就必然走向反复训练、机械记忆、延时教学、标准考试、排名考核等工具主义教育的路子，也必然激化家长的教育焦虑感。家庭教育侧重于“育人”而忽略“育脑”，以“习惯”为核心展开教育，孩子容易出现行为习惯良好，但思维单一、行为拘束、想象乏力等问题，这等缺乏个性、创造力、实践能力和独立能力的“乖乖娃”也不是好教育所期待的。由此可见，“教书”与“育人”都是学校教育和家庭教育的共同使命。

这个观点为什么会得到某种程度上的认可？那是因为它能指明重要的一点，家庭教育和学校教育，各有各的职责和重点。我们不是经常对那些不文明行为批评道：“这个人缺乏家教！”鲜有人会说：“这个人没读过书！”家庭教育在早期培养孩子的良好行为习惯、生活方式、文明礼仪和思维模式等方面具有十分重要的奠基作用，一旦没有打好这个基础，后期学校教育很难纠正和弥补。“不要输在起跑线上”，不是指知识层面，而是指品格层面。孩子的早期教育，不在于比别的孩子提前习得和积累某些知识，而在于形成对未知的好奇和探究意识，形成对美好生活和人性的期待和关心。

教育，既是一件严肃的事，更是一个专业的活。教师是一项专门的职业，家长也是一个专门的身份，要想孩子成长好，家长也需要像教师那样持有“上岗证”和“资格证”。家长们有一个认识误区，“我把孩子送到学校，你就应该把我的孩子教好，谁让你是专业做教育的呢？”这里有两层潜台词，一是部分家长忽视教育的基础和前提，以为学校教育能改变一切，其实孩子进学校之时已不是“一张白纸”，学校和老师不能“任意涂抹”。二是在教育问题上，学校是专业的，家长是业余的，这说明家长需要接受家庭教育的培训，就如同“婚检”“孕检”一样应该成为年轻父母们的“必修课”，当父母也需要接受专门“教育”。

自担责任，分工合作

不知从何时开始，学校成为“背锅侠”，但凡社会上一出现问题行为，或是官员的贪污腐败行为，舆论都众口一词地说：“学校教育出了问题！” 又例如，孩子上下学的路上出现交通事故，放学后溺亡，体育课受伤等问题，家长通常不问青红皂白，一股脑怪罪并要求学校索赔，说是“安全教育不到位！”“我把孩子好端端送到学校，出了问题你就应该负责！”教育是系统工程，是社会教育、家庭教育、学校教育“三位一体”，共同拱卫和促进自我教育。让学校教育来承担教育的全部，成为“无限责任公司”和“服务性企业”，既不现实，也不合理，反而会让学校教育不堪重负而迟滞发展。面对“教育不能承受之重”，需要界定学校和家庭各自的教育责任，以及责任的边界，各自担负起应负的责任，才能分工合作。

给学校松绑，让学校教育获得自由，才能让学校回归教育的应有之义，走向“育人”的正确轨道。学校在“重压”之下，不得不“自保”，于是出台了很多有悖教育本质的规定，如“静默课间10 分钟”“男女生不得同行”“上课期间不得上厕所”“取消游泳课”“运动会取消3000 米长跑”，等等。家长对学校的求全责备，导致学校不自由，学校的不自由传递和转嫁为学生的不自由，形成恶性循环。

家长要注意不要超越学校教育应有的职责去过度要求学校，也还要注意自担自己应当承担的职责。现在的很多家庭严重缺乏家庭教育，家长甚至缺席。有的家长的教育责任意识极其淡漠，口口声声说要给孩子更好的教育，但一味把责任推给学校而不检视自己。暑假将至，家长们“如临大敌”，把本应进行亲子活动、社会实践活动和孩子个性发展的大好时机视作“麻烦”和“负担”，期盼学校早日开学。这些现象值得我们反思，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母就是孩子的“活教材”，家长不能只管“生”，不管“育”。

认清功能，包容理解

学校很重要，是人高效而集中接受规范和系统教育的场所。学校教育很重要，但并不等于学校教育是万能的。把学校教育视为“万能”的，既违背教育规律，也容易诱导家长放弃家庭教育，必然造成学校和家庭之间的冲突。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这样的“教育万能论”口号就极其情绪化，负面影响极大，任何一位教育专业人士都不赞同。教育影响和改变一个人的成长，但人是社会人中的人，学校只是社会组织的一个部分，是人成长的一个重要力量，但是它不是决定性的力量。人的成长也是复杂多变的，绝非自然科学试验，控制变量就容易得到预期的结果。

学校教育不是万能的，一所好的学校，哪怕是一所最好的学校，学生的成才也是一个大概率事件，并不能保证每个个体的绝对成才，无法保证每个孩子都能达到他预期的状态。不是人人都能上北大清华，上了北大清华也不是绝对成才。家长要树立正确的家庭教育观和成才观。家长要认清学校教育功能是有限的、有条件的。学校不但是“有限责任公司”，也是“有限能力公司”，当家长认识到这些之后，才会“倒逼”自己勇担家庭教育责任，主动自觉地去改进和提升家庭教育，家校合作和互动才有认识基础和理性行为。

学校教育也要看到，鉴于我国目前教育的舆论氛围和家庭教育水平，学校要发挥其专业影响力和实践操作力，主动介入到家庭教育的指导工作中，增强家长们的家庭教育意识和责任感，以及家庭教育的实践能力，这是学校的社会责任所在。同时，学校对家庭教育的不当和乏力之处，也要包容和理解，而不是一味指责，甚至放弃“问题家庭”孩子的教育，特别是不能将家长所犯之错转嫁到孩子身上，这是学校教育的良知所在。

总之，要想学校教育和家庭教育缔结“教育共同体”，必须正本清源，深挖和匡正问题的思想根源，重塑学校教育和家庭教育的良性关系，共同为孩子的健康成长和幸福生活而创造“美好教育”。