关注学生探究过程，提升课堂教学有效性

臧鹏

【摘要】小学科学是学生科学启蒙，培养科学素养的一门学科，是小学教育中一门重要的学科，因此怎样可以提高小学科学课堂教学的有效性成为了现阶段科学老师的重点研究问题。下面这篇文章我们就一起来探讨一下如何从学生的探究过程中找到提升小学科学课堂有效性的方法。

【关键词】小学生  探究过程  小学科学  课堂有效性

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0224-02

通过关注学生的探究过程实现提升小学科学课堂教学有效性的具体对策：

1.改变传统的教学模式，关注学生的探究过程

传统的说教式教学模式，会使本身就枯燥无味的数学变得更加无趣，老师在讲台上自顾自的讲解知识点，本以为学生会非常明白，其实学生在座位上根本听不进去，教学质量大幅度下降。传统的教学模式中，小学科学老师一直错误的扮演着课堂中的主角，忽略了小学生在课堂上的表现。所以小学科学老师要积极尝试新的教学模式，转变小学科学老师和学生在课堂教学中的主动性，对学生的学习过程引起高度重视，让小学生一心在小学科学教学课堂中，不仅能够积极思考科学老师提出的问题，而且也认真回答科学老师提出的问题，这样一来学生才能将良好的学习习惯养成，从而帮助学生在其今后的学习道路上更加顺利。

2.采用多媒体教学的方式关注学生的探究过程

中高阶段小学生一般处在9到12岁的年龄阶段，这个年龄阶段的小孩子都具有活泼好动且自制力又比较差的特点，因此，只有将小学生的注意力吸引过来，才能使小学生学到科学知识，而多媒体的特点正好是直观形象的。随着时代的发展，多媒体教学被更多的应用到教学过程中来，然而，由于老师之间也具有不同的观念，从而造成两种情况出现，有的老师在教学过程中一直在写板书，我们都知道，小学生年龄比较小，他们集中注意力的时间会比较短，自制力也比较差，需要老師多多关注学生的学习状态，对于这些学生来说，对多媒体教学充分兴趣，老师积极的运用能够引起学生对课堂的注意力，让他们跟着老师的思路走，从而提高教学质量，所以老师在课堂中应该适当的使用多媒体教学。老师在小学科学教学过程中，要有效的将多媒体应用到教学当中来，既可以吸引小学生的注意力，让他们跟着老师的讲课思路走，又可以让小学生形象直观的了解老师讲解的内容，同时实现提高小学科学课堂有效性与提高小学生学习科学的兴趣两个目的。

3.提高小学科学老师的科学素养

教师这个职业是非常神圣的，学生会不自觉的模仿老师的一言一行，所以说一名老师的科学素养高那么带出来的学生科学素养也会很高，小学生的年龄比较小，很多性格、品行和习惯的养成都是在小学阶段，而老师又是学生除了家长以外接触最多的人，所以老师的一举一动都会影响到学生，而且在学生的眼中，学生会觉得老师做什么都是正确的，并会不自觉的向老师学习，所以一名小学科学教师必须具有良好的科学素养，以身作则。

4.增加科学老师与小学生之间的互动

师生之间的互动交流与学习质量以及教学效率有着直接的关系，科学老师与小学生多交流沟通，才能建立良好的师生关系，只有小学生与小学科学老师之间的关系变得越来越多才能让学生愿意听老师讲解科学知识。在小学科学课堂教学中学生与老师主要的交流方式就是提问，老师在课堂上多提问学生，不管学生的回答是不是正确都要鼓励学生，这样受到鼓励的学生才会更加积极的回答科学老师的所有问题，使小学科学的学习在愉快的氛围中进行下来。比如在学习观察种子时，科学老师可以让学生将自己带来的种子放在白纸上，并利用放大镜观察种子，这个过程中科学老师向学生提出你要观察种子的什么的问题，当学生说出自己想法的时候，老师多多给予鼓励，从而增加和学生之间的互动。

结束语

对于小学科学老师来说将课堂的有效性提高是其义务与责任，小学科学老师必须充分利用课上的时间，将班级听课的整体效率提高上来，通过将生活与科学结合充分将小学科学课堂教学质量与教育水平提高上来，提高教师的素质水平，将以往小学科学的教学模式改变，小学科学老师对每节数学课都有明确的目标，使小学生不仅掌握课本中的科学知识，同时培养学生的科学素养，在教学过程中数学老师利用多媒体软件进行教学使学生注意力集中，同时达到提高教学质量与效率两个目的，也激起了学生的积极性，活跃了课堂气氛，并且有效的缓解了师生关系，使教学模式得到了转换，学习效果也得到了提高，使教育更加现代化，更加适应社会的需求，从而使小学科学彰显魅力。

参考文献：

[1]刁凤仙，刘俊华.探究式教学在科学课程教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（01）：76+15.