道德与法治教学多向互动实践探索

张彩玲

【摘要】道德与法治教学课堂中，使用互动教学是现下新型的教学模式，可以有效提高道德与法治教学质量。师生之间的互动可以促进二者之间的交流，在交流中教师可以更深入了解各同学的学习习惯和对内容的掌握程度，更利于教师因材施教，让新的教学理念在实际操作中更加立体，是有利于教师授课和学生理解教学内容的有效方式。

【关键词】道德  法治  互动  策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0075-01

一、设立情境

首先教师在进行课堂中要以平和的心态进行，创设一个人人平等的课堂情境，让学生在课堂学习中可以没有心理束缚，在放松的心态下进行自主学习。在中国传统的教学模式中，学生上课都要坐正身子，举手回答问题，这样的课堂行为束缚了学生的行为，同时也束缚了学生的心理，让学生长期处在压抑的课堂氛围中。教师应该改变这种教学模式，主动消减学生紧张的学习氛围，可以师生进行互动，增加师生之间的情感，让学生可以主动进行课堂言论，发表自己的见解，有问题相互讨论，在课堂中敢于辩论自己的思想，敢于大胆提问，成为课堂的主体，在放松的情境中自由学习。教师是课堂的参与者，是学生的引路者，教师在课堂中与学生之间的互动，让学生解除对教师的心理压力，教师通过对学生激励，可以让学生愿意接受课堂学习。教师要改变一成不变的教学模式，教材从头念到尾的形式，要有选择性地进行精讲少讲，给学生留出时间思考，让学生自行讨论，最后个人总结或小组作答与情景表演等多种形式。

二、以互动合作的方式，促进自主学习

多向互动合作课堂是师生在课堂中互动合作。教师要积极引导学生之间的生生互动，体现学习的自主性。学生之间的互动可以促进教师对学生学习的了解程度，进行适时的教学改变，有助于学生的接受。教师可以在课堂上设置多种形式提高学生学习的兴趣，例如认为自己已经完全掌握的知识内容可以发起提问，敢于把自己当老师，对同学进行提问，让其他同学回答。而自己不明白的内容，可以大胆向老师和同学提问，向大家请教。如果有些同学明明有不会的地方还不主动去解决，被其他同学提问时发现不会，将受到惩罚，惩罚的内容不要过重，给学生带来压力，可以选择轻松愉快的惩罚方式。教师不要着急给同学进行解答，让教学不只是传疑解惑的教学者，还是聆听者。进行多向互动教学模式时要加强生生之间的合作学习，让小组一起学习，再进行竞赛活动，通过比赛的形式可以帮助加强记忆，一起巩固学习内容，小组之间相互学习。

三、激发学生自主探究

老师要努力开发学生发挥聪明才智，学会用不同的角度进行思考，从多方面进行探究。让学生有独特的想法，与教师想法不同时敢于向教师发起提问，发扬创新精神。

四、大胆让学生走上讲台，以互换角色激活课堂

在道德与法治的课堂学习中，可以让学生走上讲台，让学生自己当老师。学生为了在讲台上以最好的状态，必定会认真预习教材内容，然后要不断查阅相关资料，熟练教材内容，在课下进行教学预习，提前练习当老师的教学。这种方式不但可以让学生熟悉教材内容，还可以对学生进行胆量和表达锻炼。让学生走上讲台是一种开放的教学模式，为学生学习教學内容提供一种新的获取渠道，把学到的知识放入实践中。让学生当老师，不但可以让走向讲台的学生学习到更好内容，锻炼学生的语言表达力，还可以激起其他同学的积极性，其他同学在放松的状态里更认真听讲，对于自己不理解的地方也更敢提问，小老师有说的不对的地方，其他同学的表现也会更突出，会直接表达出其错误的地方，并对其进行改正，相较于真正的老师讲课，同学们显得更加投入，并且积极配合各种提问。学生时期表现欲是很强的，这种互动更利于同学成为课堂的主体。同学进行课堂教学后，可以设置小组讨论，得出结论。小老师和同学都不理解的地方，教师再进行讲解，这个时候所有同学都会认真听讲，比起传统的填鸭式教学更具吸引力，让教学课堂的氛围更加活泼。教师通过这种巧妙的设置，让学生可以参与集体学习中，让学习更主动，更有利于提高学生之间的凝聚力。增加学生的学习意识，增强学习的情感体验，把亲自动手和动脑带到课堂学习中。道德与法治的教学并不要教师一味的讲道理，一定要贴合学生的认知，让学生的探究意识更强。

结束语

多向互动教学模式在教育中是非常常见的一种教学模式，并且这种教学模式是新课程提倡的。在实际教学中，教师首先要有从多角度看学生的想法，要擅于利于教学环境设立课堂情境，和学生进行互动，激起学生学习的积极性;教师要有职业素养，引导学生的道德意识，学习法治理念，成为学生学习道德与法治道路上的向导和引路者。

参考文献：

[1]徐学根.《互动合作，自主学习的教学模式初探》.人教网.